《课例研究制度》

《课例研究制度》

我校以课堂教学改革做为突破口，改革固有的研究方式，切实提高教师的教学能力。以前，学校每学期都要求每一位老师上一节研讨课，大家共同听课、评课，时间长，许多老师感到这样的效果并不明显。这个学期，在此基础上，我校以课例研究为抓手精心设计了以课例为载体，以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的的校本教研的基本操作流程，力求让教师在研讨活动中得到真正的发展。基本的流程分为两步。

第一步：发现问题，确立主题，形成系列

本学期我们在大型新课程课堂教学调研的基础上，发现并筛选问题。我们对问题的要求是：⑴要体现学科特点， ⑵要符合新课程特点，⑶针对我校课堂教学实际。

第二步：学习理论，研究课例，解释现象

我们在确定主题以后，在必要的理论研究的基础上，选择教师开课，并通过全组教师的定向课堂观察，发现问题，解释问题，促使教师在过程中得到发展。

这一环节，我们提出了如下要求：

⑴选课要最大限度地体现研究的问题。

⑵要集体备课，精雕细刻，通过好课实现研讨的最大效益。

⑶听课教师对主题和教学内容事先要有充分的了解和理解，做到教材熟悉，使研讨有的放矢，保证研讨的深入。

⑷观察点要小，观察要细，量化和叙事相结合。

这一环节的具体过程如下：

目标：分析组织参与教研的人员明确教学的目标要求，（含教学目标、方式与水平要求）讨论（课程、教材、教法的观点与要求）分析（如备课资料、教学设计、学生学习水平前测等）

课堂：观察组织人员实录教学过程；制作课堂教学视频案例

课后：调查对课堂中教师的教和学生的学的信息进行分析探讨性对话（和上课老师及学生）

整理：反馈概括、透视课堂教学特点，探讨教师的教学方式与学生的学习方式；撰写案例，用案例来进一步清晰教学实效，提出教与学存在问题的思考与对策。