中学校德育目标管理

德育目标在学校德育工作中具有总体导向作用、统一认识作用、激励鼓动作用和效果检测作用。我校一直把“铸人铸魂”作为学校德育工作的核心来抓，并逐步探索和形成了分层次的德育目标结构及与之相适应的德育管理方法。

（一）德育目标的形成
1、分层递进的德育目标管理的必要性
     在座谈中，师生们对缺乏层次的不同的对象却有同一个目标、同样的内容、同样的方法的传统德育目标和管理模式提出了自己的见解，认为学生因地域、个体、年龄等不同，有不同的人生观、价值观。因而要根据不同的阶段规划不同的目标和管理体系，但德育目标在学校德育工作中有总领作用，所以制订德育目标时，既要考虑德育目标的整体性、一贯性，又要考虑德育内容的渐进性和层次性，力求做到目标实效性、科学性和可操作性。   

2、双格培养目标确立的合理性
    司马光在《资治通鉴》中谈到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。” 《易经》中也说：“地势坤，君子以厚德载物”，意思是说君子首先要有良好的思想品德。江泽民等中央领导也多次强调在中小学生中广泛开展中华传统美德教育，反复强调对中小学生进行中国历史特别是近代史、现代史和国情教育, 进行中华民族几千年优秀文化传统。由此可见，德是学生的为人之要，立身之本，只有有德之人才能担当起国家所交付的重任。而中学生正处在世界观基本形成和初步定型时期，可塑性强，也易受外界影响。因而学校要以“取其精华、弃其糟粕”的思想努力让学生汲取各种先进文化的营养，教会学生做人，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德素质，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义的信念，坚定对党和政府的信任，增强自主意识、竞争意识、效率意识、民主法治意识和开拓创新精神。自觉地用新时代崇高的思想道德标准来规范自己，用中华民族五千年的优秀文化传统及世界一切先进文明成果来充实与升华自己，同时更要积极反对与抵制西方各种腐朽文化与错误思想的侵略；要养成良好的思想道德素质，接受优秀文化和良好道德品质的熏陶。我校根据《中学德育大纲》和十六大的精神，结合“德才至善，和谐发展”的办学理念，把“培养学生生态人格，修炼学生健康性格”（双格）作为德育培养目标。

（二）分层递进的德育目标结构
    我们根据学生的思想、学习、身心特点，边摸索边实践，逐步确定了分层递进的目标结构。

双格培养目标：
     培养学生生态人格：做一个有骨气的中国人。即一个对国家、集体、家庭和自己应有高度责任感的人；一个在逆境、在诱惑面前挺得住、站得直的人；一个理解生命而珍爱生命的人；一个热爱国家、热爱自然而与社会、自然和谐相处的人；一个与时俱进而有志的人。
   修炼学生健康的性格：做一个身心健康的人。即做一个善良宽厚、诚实可信的人，做一个在自己群体中有魅力的人。

在双格培养目标的探索中，根据中学生思想品德形成的规律和社会发展要求，根据各阶段学生年龄特点，我们确立了六个年级的德育目标结构，并具体化为“孝敬谦虚、乐学立志”“自立自强、持之以恒”“自律自制、敬业自信”“定位立志、挫折磨练”“自尊自爱、遵纪守法”“开拓进取、富有责任”。六个年级的六个主题与爱国、进取、求知、生活紧密结合，使之形成了从初一到高三的中华传统美德教育的框架。

初一年级  孝敬谦虚、乐学立志---爱、志从这里起步，树立正确人生观

   初二年级  自立自强、持之以恒---陶冶情操， 迈好青春第一步

   初三年级  自律自制、敬业自信--- 优化性格，完成初中学业
 高一年级  定位立志、挫折磨练--- 培养毅力，迈好青春第二步

高二年级  自尊自爱、遵纪守法---追求自我，战胜自我

   高三年级   开拓进取、富有责任---完善自我，实现自我，走向未来。  
    如何使学生在继承和发扬中华民族传统美德的同时，养成具有鲜明时代特色的品质，是新形势下学校德育面临的最严峻的课题。我校在研究和实践中，正确处理了传统美法和现代意识的关系，使二者有机结合起来，注重了以下两个方面：第一，对于一些新的时代内容，特别是那些适用于市场经济的价值观念，如改革开放观念、民主法制观念、权利义务观念、公平竞争观念等，要引入到德育内容中，使其与中国传统美德相融合。第二，我们的主体价值标准和道德规范，要体现着时代精神，要从学生身边寻找教育内容和教育事例。

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