暑期培训有感 小学音乐教材的思索

今年的暑期中，有幸与众多闵行区的优秀音乐教师们，一起参加了关于小学音乐新农村培训的一系列活动，收获颇丰。其中区教研员刘庆江老师就小学各年级音乐教材的话题展开了一次深刻的讨论与分析，使在场所有教师都甚有共鸣，踊跃发言。

如今的小学各年级音乐教材都有着鲜明的主题，生动的情节。不仅根据音乐自身的审美功能，而且综合学生身心发展规律、审美心理特征和已有的生活经验，各册教材且都以主题单元构建，每个单元又以生动的情节贯穿始终，将感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化有机地融为一体。各主题单元的内容既有相对的独立性，又具有一定的内在联系。这时，灵活运用、处理教材，适当扩充和删减，调整教学内容并且创造性地使用教材、尝试多种构思重组教材就显得尤为关键！

1．调整教材教学顺序，调整教学内容。

教学设想与构思都是理想化的，我们应根据学生音乐能力、学校教学场地、设备、教学时间等现实操作的可能性，在保证每个学期或每个学年甚至整个小学阶段能完成音乐教学任务的基础上，调整教材教学顺序；而碰到学生一时无法很快领会的内容，可适当体征教学内容，帮助学生加深对音乐的理解，这样突出音乐教学的特点，对教学材料进行了加工和丰富。例如歌曲《其多列》，歌词中有些部分很难记，如“带上长刀砍竹筒”、“上山坡去捡竹叶”“随风吹动随风扬”这些歌词学生一下子就要在学唱时记住，有一定的难度。因为初入学两个月的学生，识字量还不是很多，一下子要学唱这么拗口的歌词，对教学带来了一定的难度，常常出现的情况是，在跟唱时，学生唱的很好，一旦连起来就有难度。几次一来，学生的兴趣就大打折扣。在教学中，让学生用动作来记忆歌词不失为一个好的方法，但是每节课都让学生不停的动，课堂纪律可能就会大打折扣，教学任务就无法顺利完成。在教学反思时，我也在想，是不是可以在编教材时，给学生适当的进行难点字注音的方法，可以提高教学效率。

2.创造性地使用教材、尝试多种构思重组教材。

任何一个切入点都可发展设计多种样式。教师重组教材，许多设想纷至沓来，尝试多种构思，可以帮助教师理清头绪，选择最佳方案。在欣赏《三只小猪》这一首轻音乐时，在第一节上课时发现，单一的让学生听完音乐后说说自己对音乐的感受。学生的理解也很表面，说词也很贫乏。大部分都说，小猪在跳舞，在做游戏，再多的理解可能就没有了，于是在第二个班级的教学中，我让学生先闭上眼睛听，听完说说你眼睛里好象看到了什么？在第二次欣赏完后，我让学生把自己想象的画面用笔画下来，于是学生在《三只小猪》的音乐声中，开始了自己的创作，一个学生在画的时候跟我说，“音乐里的三只小猪是很快乐的！”“我觉得三只小猪是好朋友。”对音乐的理解各不相同，但有一点是相同的，他们都在感受音乐，都在接受美的熏陶。一节课下来，学生兴致很高，在下一次的课上，我事先在刻前播放《三只小猪》的音乐，学生一听马上就叫起来，“三只快乐的小猪！”这时，我欣慰的感受到，我的要求达到了，音乐的要求也达到了，音乐的美已经在不知不觉中进入了每一个孩子纯净的心田。的确，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从某种意义上说，学生尤其是一年级的孩子对音乐的体验甚至会超出你老师的想象。鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，学生对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加，不应该是一种定性，应该放手让孩子去感受，去体会。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

我想，音乐课程目标的设置最终应以音乐课程价值的实现为依据，而作为教师在教学中采取一些教学及各种生动的音乐实践活动，来真正培养学生爱好音乐的情趣才是最为重要的。我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，成为有效的执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。