学习魏书生班主任工作经验，加强班级建设

德育研讨会资料二

关于团队心理辅导的一些看法

宝贤中学   黄飞

很高兴能有机会与大家一起探讨咱们班主任工作的一些经验，特别是在我们学习了魏书生老师相关班主任工作经验的前提下，去探讨一些问题，也可以说是具体工作实施之后的一些反馈吧！我个人认为，魏书生的经验我们可以借鉴，但也不应该全盘照搬，我们要取其精髓。在我认为其精髓就是四个字“民主、科学”真正做到民主、科学管班就等于真正领悟了魏书生在班主任这一块经验的精髓。今天我在这里要谈的是和团队心理辅导相关的一些问题。如有不当之处，请大家批评指正。

什么是团队心理辅导呢？团体心理辅导是以团体情景为平台提供心理帮助的咨询形式，个体在团体内人际相互作用中通过观察、学习、体验以达到探讨自我、认识自我、接纳自我，发展自我，并学习新的态度和行为方式，从而调整和改善与他人的关系，发展良好的人际适应，最终达到更完善的发展与成长。每个班主任都直接或间接的开展过不同主题的团队心理辅导工作和活动。比如说班会、小部分同学的集体谈话、班级开展的一些有教育意义的活动等等。这些活动，多多少少地对学生的心理产生过影响。我在这里首先要强调的是这些团队心理辅导工作的必要性和紧迫性。

一、团队心理辅导的必要性和紧迫性

我们现在的学生都是90后的，让我们先看看90后相关的一些情况：

90后从出生开始生活环境相对前几代优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于计划生育政策的影响，90后的大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻。今日中国的信息发展迅速，同时由于“经济全球一体化”的原因，全球各地的物品均涌入中国，各国交流日益广泛，而90后相对年轻，对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。

作为一名教师，特别是班主任，无论在哪个年代都得让学生身心健康发展。学习成绩固然重要，但好的心理素质也更能促进学习。说严重点吧，我们经常在媒体上看到哪个大学的学生跳楼，哪个大学的学生又割脉。这难道不是基础教育的失职吗？80后的尚且有，90后的会少吗？想起都不寒而栗，我们不想看到我们的学生以后走上这条“路”。当然，只要我们把工作做到位，就可以问心无愧了。

二、团体心理辅导的理论基础

   既然团队心理辅导工作那么必要，急迫，我们平时应该怎么开展呢？我们先从理论性的东西讲起。以下是团体心理辅导的一个基本模式

   一节有具体课时限制的心理辅导活动课的流程可分为四个阶段：团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

1、团体暖身阶段
       这一阶段工作的重点是“情绪接纳”，要营造一种轻松、温暖、安全的氛围，帮助团体在当下形成一个具有凝聚力的实体。具体来说包括：
    （1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。
    （2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。
    （3）必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。如要倾听、积极参与讨论、对事不对人，保密等。
2、 团体转换阶段
       此阶段肩负着由“团体凝聚力初步形成”向“运用团体动力解决团体共同关心的某一发展问题”转移的重要任务，这是一个创设情境、提出问题、激发成员探索成长困惑的欲求、逐步催化团体动力的过渡时期。这一阶段的工作重点是“展开主题”，具体来说包括：
     （1）以形象具体的方式（如案例、小品表演、游戏、影视片断、歌曲等），将问题情境呈现在学生面前，提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页