县语文科中考质量分析

⑴选材面较为狭窄，多数考生写身边最亲近的人，但所选的事例不够典型，多数是较为陈旧、老套的素材，如生活中妈妈琐事唠叨，仅仅是举例而已，缺乏一定的认识感悟；又如写父亲身上的味道，较多考生写烟味、酒味等，缺乏特有的味道，能给阅卷老师耳目一新的卷子很少。

⑵内容不够切题。题意要求写出人物的特征，部分考生未能扣住重点来写，如“背影”“笑声”“眼神”等，而是仅仅写人，如写成“我的老师”“我的父亲”等，有些偏离题意。

2、语言表达

⑴多数考生的语言较为一般，口语化，缺乏语言的积累和锤炼，语言不精炼。

⑵部分考生语言表达流畅，能运用一定修辞手法，如《父亲的眼神》“雄鹰展翅搏击出一片浩大的天空，大树绿茵展开一片绿的天地，花儿绽放出绚丽的笑脸，点缀每一个空间，我却徘徊在阴晴的边缘中。”但也存在纯粹套用修辞，而不注重内容是否相符，存在语言与内容脱钩的现象。

3、结构条理

⑴多数考生篇章结构较为完整，注重开篇结尾的照应，过渡自然。

⑵存在部分考生入题偏慢，造成头重脚轻。

三：今后教学建议

1、重视语文基础知识教学，如字、拼音的正确、规范书写，常见词语的解释；同时引导学生关注并及时积累学习中碰到的生字词，以增加自己的词汇量。

2、古诗文教学教师应抓落实，鼓励学生用不同的方式积累，培养学生的文言语感。要求学生会背诵和默写经典诗文。

3、教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著，培养学生课外阅读能力，增长见识，拓展知识面。

4、提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。培养学生文章整体感悟能力，加强语言表达和归纳能力训练。指导学生认真审题，抓住主要信息回答问题。阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

5、作文教学应与生活紧密相连，引导学生留心生活、关注生活、思考生活，学会从日常生活中积累写作素材，积累情感。作文教学要与阅读教学相结合，充分利用阅读材料的示范作用。必要时，应选取补充一些课外的优秀文章组织教学。在大量的阅读中，引导学生按一定的规范，学写不同文体，不同写作要求的文章，学会从阅读中积累语言，学会写不同文体的作文。

6、认真准备写作前指导和学生写作后讲评。作文教学中，将大作文写作与片断作文写作相结合，将阅读教学与作文教学相结合，改进作文教学，努力提高学生的作文水平。

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