2008年北京中考语文试卷部分试题点评

彰显《课标》精神突出能力考查——2008年北京中考语文试卷部分试题点评   

付  华(北京十二中)

    董华林(北京教育学院丰台分院)

    统观2008年北京市中考语文试卷，与2007年相比．试卷在深入理解、体现《课程标准》精神实质方面又有了进一步的发展。全卷彰显了《课标》精神，突出地表现了以“能力立意”的命题宗旨。试卷选用的材料鲜活多元：汶川地震、北京奥运、乡村风俗、民生关注、自身修养……这些材料在考查能力的同时，也开阔了视野，拓展了知识。现就此套试卷的部分试题作简要分析。

  一、关于语文基础类试题

  语文基础类试题中的成语题(第2题)不仅给人“面目一新”的感觉，更给一线老师以诸多启示：    成语这种语言形式为汉语所独有，它具有特有的历史内涵、独特的语言形式、丰富的语意内涵和强大的表现力与生命力，可以说学好用好成语是学好用好祖国语文的重要途径和重要标志之一。    本卷中的成语题。较以往只在“加点成语使用是否有误”这一层面上考查的判断类试题有了新尝试，要求考生对成语使用错误的分析过程作出鉴别，它表现了命题者力图以试题的形式“再现”师生平时成语教学的过程。这在某种意义上表明，命题人要通过试题展示这样一种更为科学的命题理念：平时应该怎样教。考试就会怎么考。这种试题的导向无疑是正面的良性的，其意在表明：教师在指导学生学习运用祖国语文的过程中，离不开对学生认知应用错误的分析。字音读不准要分析，汉字写错了要分析，文章理解有偏差要分析，作文有毛病同样要分析——那种靠死记硬背机械灌输韵方法是永远不可能使学生真正有所提高的。。；当然。就试题本身而言，试题的呈现形式如

能再简约些．文字量再少一些效果会更理想。 

再如语句衔接题(第3题)：

  结合语境，填入横线处最恰当的一项是(    )  北京奥运会的圣火跨越了千山万水，传遍了五洲四海。无论哪个民族、哪种文化、哪种信仰的人们．都会从奥运圣火的传递中，感受到它彰显的进取精神，领悟到它承载的友谊信息，体会到它倡导的和平宗旨。“圣火”的传递，——。   

A．让世界各地了解北京奥运，把世界人民汇聚到五环旗下

    B．表现了北京奥运会的特色，把世界人民汇聚到五环旗下

    C．让世界各地了解北京奥运。弘扬了和平与友谊的奥运理念

    D．表现了北京奥运会的特色，弘扬了和平与友谊的奥运理念

    从所给语段看，前两句写的是北京奥运圣火向全世界传递的是什么(进取精神、友谊信息、和平宗旨)，第3句应写圣火传递将产生的影响和结果。其中8、D两项中“表现了北京奥运会的特色”．这一内容未与所给语段的“感受”“领悟”“体会”相应，而c项后一句只提及“和平”“友谊”，却忽略了“进取”，造成了语义信息的衰减。且“弘扬……理念”也没有与“无论哪个民族、哪种文化、哪种信仰的人们”相应。这一题考查的重点是语段的精细阅读与语言的精确表达。据了解，此题正答率较低，应引起教师的注意：在语言表达训练过程中．只关注语法修辞的运用是不够的．还应引导学生从全面涵盖语段内容、准确理

解语义、清晰表述的角度进行全方位的训练。

    今年的“综合性学习”试题，在保持去年“联系生活。设置情境，提供资料，规定任务”命题思路的基础上。略有变化。其中第7题没有要求考生分条概括．而是综合两则材料(一段短文、一份表格)的共有信息进行概括性表述。从中可以看出，试题对考生综合概括能力提出了更高的要求。

    综合性学习第8题，旨在考查学生的语言交际能力(当然也显示着命题者对培养学生健康的情感品质的关注)。试题规定了对话的双方，一方为考生，一方为“失去校园的同龄人”，要求考生有针对性地表达自己的愿望。这种通过书面作答的方式考查语言交际能力的尝试是应当肯定的，但试题同时又提出另一条限制：所写的话中要“用上·素不相识“自强不息’两个词”。可以理解，这种限制意在减少考生做答时的“信马由缰”。应该说，在语文学业考试中增加这种考测形式是亲近语文质性特点的体现。但是，规定太死，尤其是像提出文字中必须含有下列词语这样硬件性的要求，会束缚考生思维的开放、内容的原创、语言的个性。而评分方案的规定性，也会使一些堆砌词语、串词成句的考生因答题的四平八稳而轻易得分，从而呈现出“正误易辨，优劣难分”的尴尬。看来，语言表达类试题如何更好地发挥测试作用——既能辨正误又能分优劣，尚需进一步的探索。

今年的文学名著类考查，设题简单，难度不大，试题尚未涉及《课标》关于“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。这样的考题或许对于督促学生阅读文学名著有一定的作用，但很难收到引领学生真正走进文学世界，从中汲取精神营养的效果。况且，为了应对这类考题，临时突击、死记硬背一些知识性信息或许也能轻松得分，但这恐怕并非命题者的初衷。   

二、关于阅读类试题

    记叙文阅读虽然只设三道题，但《课标》中对现代文阅读的要求基本上均有所体现。如第13题“简要说出全文围绕‘庙会’行文的思路”，直接考查“理解文章段落之间的关系，理清文章思路”的能力。第15题要求考生分别回答“庙会以哪些主要内容‘点缀’了‘质朴而平和的乡村生活”’和“怎样理解作者今天对‘庙会’的认识”。这一题不仅考查学生“整体感知文章的主要内容，把握文章中心”的能力，也考查了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价’’的能力。可以说第13题和第15题“互为表里”．考查学生对一篇文章的完整把握，前者侧重

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