小学语文三年级抽检及六年级毕业考试质量检测分析

减小字体

增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-01-04 11:34:21

4．短文阅读及理解。这部分学生失分最多的是用文中的词语概括观众的情绪变化和根据内容回答问题，尤其在回答相关问题时，一部分学生答非所问，令人费解。看来我们的学生一是对短文还是缺少认真的阅读和细致的思考，二是自主阅读能力差，对文中各种信息不能独立进行分析、整理、提炼、概括，因而造成理解上的偏差和错误。

5．习作。本次作文题二选一，一篇是根据前面的短文写读后感，另一篇题目是《毕业考试之前》。这两篇作文文体应该都是我们接触过的，学生不应该感到陌生，所以有90﹪的学生能准确把握文章体裁特点，按要求去写。

就整体而言，学生习作中暴露的问题很多，如，错别字现象严重，有很多常用字、常用词错用；不会正确使用标点符号，甚至包括最基本的逗号、句号；句子表达不清楚，病句多；语言口语化、平淡、没有色彩，没能表达出真情实感；还有极个别的孩子作文的格式出现错误。

但是，相比较以上这些问题，在审题、选材、结构以及写作技巧这几方面更应该引起我们的高度重视。举例来说，比如《毕业考试之前》一题，有写毕业考试正在进行中的，有全篇感谢老师或学校的，有写发生在同学之间、师生之间或父子、母女之间的一件事的，还有回顾六年校园生活的，也有没有主题、信马由缰、不知所云的。再如写读后感一题，有以下现象：1、有读而无感，大篇幅叙述文章内容却不提自己的感受，不会概括原文；2、有感而无文，只写感受而不对原文进行简介与结合；3、谈体会时所举的例子与原文所表达的主题无关，也有所举例子不典型，牵强附会；4、有好多文章在举例时详尽地叙述事件过程，不懂议与叙的关系，不会处理议论中的叙述与叙事中的议论，致使读后感偏重叙述，倒像是一篇记叙文；5、完全跑题，比如写《读“拔苗助长”有感》等。

三、综合分析：

（一）、基础知识方面：

	学生的“学”中的问题	教师“教”的问题
1	错别字多，对字词掌握不扎实，尤其是同音字、形近字。	在教学中教师不善于抓住学生容易出现的问题进行比较、强化。对生字的教学很多还是机械抄写。
2	对教材中的词句理解不到位。	教师在阅读教学中“语言文字的理解”不够重视，对教材“知识点”的把握自己不准确。

（二）、在基本能力方面：

	学生的“学”中的问题	教师“教”的问题
1	学生不善于“触类旁通”。	课堂上“举一反三”少。
2	学生仔细阅读习惯差	课堂上讲得多，学生静思默读的时间少，训练急。
3	学生理解意思、体会表达的能力明显薄弱	教师在阅读教学中重点不突出，不重视阅读方法和阅读能力。
4、	作文正确审题、选材、真实表达、清晰叙述能力欠缺。	作文训练偏少。教师指导研究少。