宜都市春期末1—5年级素质水平测评质量简析

   一          五眼泉乡                77               72．7        33      42．9            56     72．7

   二          潘家湾乡                62               76．3        36      58                  54     86．6

   三          五眼泉乡                98               61．2        10      10．2            61     62．2

   四          五眼泉乡                106             71．9        41      38．7            91     85．8

   五          潘家湾乡                97               64．5        26      27                  68     70．4

从上表中反映，目前问题最大的是五眼泉乡其中排末位的就有三个年级，可见目前教管存在着一定问题。本次测查完全是在水平定位上，从测题难易度看，学生正常及格率最低应在90%左右，而五眼泉的三个年级的三项指标都较为为偏低，特别三年级及格率则只有62.2%，问题比较严重。

二、试卷特点。

从上表反观，本次年级间考题编制的最大特点，就是定标适中，难易适度，未出现大起大落的高低不等现象，如及格率有四个年级十分接近，体现了试题编制的科学性、有效性、合理性和检测的目的性。同时，也体现出全市小语课改整体发展水平来势较好，教学质量也在稳步、扎实而有效地提高。特别是在课改中起色小、迈步慢、基点发展低的学校越来越少。

     枝城镇认为，本次全套“试题难易适中，既照顾了沿江学校，也照顾了山区学校。既考查了基础知识，又考查了学生能力。学生的听、说、读、写各方面能力得到了考查。”这一信息，也基本代表了全市对试卷的基本评价。本套试卷体现了这么几个基本特点：

一是设计体现了情感化。完全走出了传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计中比较客观、冷漠，显得严肃呆板没有花样，毫无情趣可言的僵化，本套试题加入了情感激励的言语。有亲切的问候：“亲爱的小朋友们,你们好!转眼间,一学期已经结束了,你们一定学到了不少的新本领吧!”有诚恳的鼓励:“来，跟我一起闯关吧！相信你一定能行！”有谆谆的告诫： “这份卷子可有卷面分3分哦,千万记住一定要交一份整洁漂亮的答卷!”等，从而淡化了考试，体现了人文关怀。由此而使学生自信心得到了大大的增强，同时也能减缓学生答题的心理状态，积极地调动了学生答题的主动性和积极性。

二是内容体现了个性化。基于《课标》对小语对各年级的知能情意的具体训练目标，试卷十分注重根据年段特点，突出出题层次性与个性化，特别注重知识点的把握与能力训练点的契合，着眼“三维目标”，适度而有重点地体现课改要求，做到以标为向，以本为据，注意多元性、生活性和拓展性；特别是注重立足基础，体现发展，关注素养。从全市大教情与学情看，试题的坡度、区分度和效度比较恰当与合理，积极地体现了检测的兼顾性与目的性。

三是题型体现了多样化。本套试卷基于基础更是体现语文实践与语文应用能力，所以这套题在题型走出了刻板式、照搬式、机械式出题模式，十分注重题型的灵活性、新颖性、创境性和生活性。

三、答题分析。

在答题中，各年级都反映出多种与课标要求和课改推进不相适应的的问题。其主要方面为：

一是基础不过关。部分学校特别是少数乡镇小学，字词撑握不过关的部题很严重，本上的东西没有学到位，很不扎实。如看拼音写生字词，不少班级学生正确率达不到20%。

二是运用语文的能力差。在本次检测中，有一部分能力题，它需要对已有知识举一反三，融会贯通，但是部分学校的学生普遍掌握的知识较死，习惯依据标准答案，擅长做曾经做过的、看见过的题目，稍微改变一下说法，就困惑不解，无法正确答题，这很能反映了我市部分学校的语文教学现在教学发展很慢，有少数教学可以说是在大步地走退坡路，而且是退得目不忍睹，从上而第二、第三表中不难看出。

三是学生阅读理解能力缺乏。尽管全套套试题中阅读题的比重有所减少，难度有所降低，但学生阅读能力跟不上仍很为明显。学生不善于思考，感悟水平低，理解能力差，不能掌握正确的读书方法，缺少有力有度有的到位的训练，表现得一目了然。

四是学习习惯训练不到位。其一是书写习惯差距大。本套试题中都有卷面分，但是由于学生平时不注重书写，或者教师要求不够严格，所以卷面分丢失比较严重，再加上部分学生爱写错别字，很多题目都是似是而非，因错字而扣分；其二是不爱认真读题。丢题、错题、漏题现象较多，学生缺少应有读题与审题习惯，例如四年级“填空题”中有一个空是要求学生写出课外读过的写春雨的诗句，有部分学生虽然填的是古诗，但是不是写春天的诗，很明显的，学生没有认真审题，甚至可以说根本没看题。其三阅读品质量差。考试中，读不进文本，沉不进内容，思不进语言，遇到较复杂和难一点的题目，不能从文章整体入手，认真深入地去体会、感悟与探过，因而学生一般失分较多，同时反映了我们的阅读教学训练不到位、不科学和达标的诸多问题。

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