学习先进 发展自我 打造品牌的发展思路

11月17日，我们初中学校校长在张书记的带领下赴镇海考察学习，参观了仁爱中学和外语实验学校。通过这次考察学习，使我们开阔了眼界、看到了差距、增强了动力、坚定了信心。

       参观两所学校后，整洁优美的校园给我们留下了深刻的第一印象。两所学校都小巧精致，布局合理，教学楼、行政楼、实验楼、宿舍楼、体育馆等错落有致，绿化带纵横交错，生机盎然。操场虽不大，但全由绿色的假草皮铺设而成，两百多米的跑道则全铺上了红色塑胶，使整个操场看起来美观、舒适、清洁。环顾四周，四块篮球场、单双杠活动区也都铺上了假草皮，整个校园布局浑然天成，除了建筑就是绿化，找不到一块泥地。而更让人惊叹的是目之所及、所到之处竟没发现一纸一屑，更没有乱涂乱画，整个校园出奇的整洁。学校重视向管理要质量，注重良好校风的培育的办学理念，使这两所学校办学水平都处于宁波市和镇海区初中的领先地位，在历次的质量抽测中，文化成绩均居镇海区同类学校之首。

镇海教育取得这样的成功，其中的奥妙在哪里？我粗浅的谈谈自己的几点看法，与大家共飨：

        一、以先进的办学指导思想，塑造品牌学校

两所学校都有自己明确的办学指导思想，如仁爱中学的办学指导思想是教师发展学校，德育促教学，关注细节管理，用心做教育。外语实验学校的办学指导思想是向常规要秩序，向改革要发展，向科研要水平，向管理要质量，还有办学宗旨，办学思想及教师发展目标、学生发展目标等等都具有高度的时代性和前瞻性。正是因为先进的管理理念为学校的发展奠定思想基础。学校站的高、看的远、发展的快。

       二、坚持以师为本，实现以师兴校

      学校的发展牵涉到管理制度、学科教学、硬件条件、教师发展等诸多因素，其中核心因素是教师发展。正如仁爱中学校长所说学校办学关键是人的因素。一所好的学校不一定有好的校长，但肯定有好的教师。教师的品位决定学校的品位，教师的思想决定学校的思想。山不在高,有仙则名；水不在深,有龙则灵；我想优质教师资源是学校的“仙”和“龙”吧。我们参观的两所学校对这方面有独到的认识，始终坚持以师为本，实现以师兴校、以师强校。学校十分重视教师队伍的建设，以“师德高尚化、学历高层化、手段现代化、教学特色化”为目标，全面提高教师的素质。

        一方面抓师德，促思想素质提高。学校每周开展政治学习，开展以思想政治、爱岗敬业、为人师表的职业道德教育。

另一方面重视校本培训，促业务水平提高。新课程强调从学生自身的需要出发，强调以学生为主体，强调“自主、合作、交流”，这也正日益成为大家的共识，其实在教师培训中又何尝不是如此。仁爱中学的部分做法就很值得我们借鉴，其中他们推出的“教师论坛”制度就给了每个教师展示自己才能的一个很好的舞台。为了给教师们提供一个交流宝贵经验，相互学习提高的平台，推出了“教师论坛”制度。“论坛”每两周一次，每次由几名教师上台发言，一般放在周三晚上教师集中学习开会前半个小时。发言的内容可以是对教育理论的学习体会、对教育现状的反思与探讨、班级管理的有效经验及对教育实践的反思等等。“教师论坛”打破了以往培训中主要由专家、老教师讲的局面，给了教师们尤其是新教师更多的机会，让他们也有同样的机会来把自己优秀的教育经验推广开去。“教师论坛”制度还使教师形成了相互之间进行探讨的好习惯，并且在时空上都得到了延伸，相互探讨、交流成为了教师日常工作的重要组成部分，而且教师们因为在这里说了自己想说的，听了自己想听的，因此效果明显。

       三、以德育促教学，实现学校良性发展

       随着我国经济的快速发展，社会上的各种因素对学校的冲击越来越大，对学生的影响越来越多。在这种情况下，我们的不少老师尤其是初中段的老师普遍认识到：要想端正学生的学习态度，提高学生的学习成绩首先要抓好学生的行为规范，因此“德育为首”绝不是一句空话。仁爱中学的校长常说“我最关注的是学校的德育，德育抓好了学校就有希望了，相反在教学上我关注得倒不多”。一句话道出了仁爱中学的基本办学思路：以德育促教学，促进学校良性发展。而在实际工作中他们也的确是这么做的，并逐步形成了“德育人人、人人德育”的工作特色。

     （一）制度保证人人德育。制定“德育效益工资”，使全体教师更为主动地参与到德育工作中的一项重要举措。目的在于为“提高教师参与德育工作的积极性，增强教师德育工作的责任心，营造‘人人德育，德育人人’的氛围”，特制定《仁爱中学德育效益工资考核实施细则》。对全体教师的德育工作进行考核。对全校各班的德育效益一般按比例分成A、B、C三档，分别设每月不同的奖金。教师的德育效益直接由所教班的考核成绩决定，教两个及以上班级的德育效益取所教班级德育效益的平均值。考核内容总分100分，分成五项竞赛、学科成绩两大项，各项所占比例分别为70%、30%。考核时由各科室分工负责，期末计算总分。德育效益考核每学期一次，下一学期按月发放效益工资。因为把每位任课老师的德育效益与所任课班级的德育效益挂钩，一定程度上激发了全体教师参与德育工作的积极性，从而更好地营造了“人人德育，德育人人”的氛围。

      （二）充分发挥环境育人功能。学校在德育工作中十分重视发挥“环境育人”这一功能。除了营造良好的校园周边环境及时刻保持校园的干净整洁以外，在校园的布置上也下了一番功夫，进了校门最引人注目地方书写着校训，学校除了设立一些比较常规的宣传橱窗，用以进行常规宣传外，还特别注重细节，在教学楼楼梯的拐角处则挂着许多图文并茂的小镜框，上面写着一些文字，有的是诸如“上下楼梯请靠右走”、“上下楼梯请勿拥挤”的一般提示语，有的则发人深省，如“不劳无获”、“不诚实又谈什么尊严呢”、“读书不思考如同吃东西不加消化”等等。而各个班级的班级公约则既有统一的格式要求又有各班自己的特点，看来让人赏心悦目。正所谓 “学校的每一面墙壁、每一块土地都会说话”。

      （三）注重班主任队伍建设。班主任是学校开展德育工作的主力军。两所十分重视班主任队伍建设，为使这支队伍在日常工作中能更好地发挥作用，加强对班主任的月考核及学期考核，每月一次的班主任例会则是班主任们交流带班心得、学校总结布置工作并进行班主任工作培训的绝好舞台。另外，学校为了进一步交流班主任等德育工作主力军一年来在工作中的经验体会，还召开每年一次的德育研讨会，这已成为学校德育工作的一大特色。会议地点一般选择在省内一些知名的景点，为期三天左右。这样一方面是为了给一年来付出了辛勤劳动的教师们一个休闲放松的机会，另一方面却又绝不流于形式，因为每次开会前两个月左右学校就会定出当年会议的主题（然后要求参加会议的老师围绕主题，结合一年来的德育工作写出一篇颇有份量的交流材料后交学校审查，通过后才允许在会议上交流，对于未通过的要求重写，直到通过为止，因此在开会时总是会有不少老师的发言会引起大家强烈的共鸣。会后学校再把每位老师的发言材料汇编成册然后发给全校每一位老师，使未参加会议的老师也能得到一次很好的培训。

      （四）管理别人，教育自己。为充分体现管理过程中的人性化，仁爱中学在班级五项竞赛中也采取了一些相应措施。如学校规定在五项竞赛中对有些小项，每班每周都给予一次警告的机会，只有该班一周内连续第二次犯同样的错误学校才根据“细则”规定进行扣分。同时学校还给了每班每学期补过加分2分的机会，即哪个班级若某一周或某个月的五项竞赛成绩不理想，可向政教处申请加分，主要是承包完成政教处安排的各项任务。人性化的管理给了不少班级与学生迎头赶上的信心与决心，这从每月竞赛分你追我赶并且最后不少班级都是满分这一点上可见一斑。

       班级五项竞赛及学生日常行为规范考核工作的扎实开展，保证了仁爱中学的校园能时刻保持干净和安静。

      （五）不断探索德育工作新路子。在原有的工作基础上，学校又在不断摸索着社会教育、家庭教育和学校教育的最佳结合点。他们的不少家长可以说都是当地的成功人士，他们素质高，工作出色，且家庭教育很有成就，又支持学校教育工作，是难得的家庭德育资源。他们的主要做法是邀请部分较为优秀的家长来校为学生作报告，力争让每个学生在三年里听不下于20场的来自家长的报告，使每位学生在学校三年中不仅接受学校的教育，同时接受来自校外家长现身说法的教育，从而进一步拓宽学生的知识面，改善学生的知识结构。让学生对各种职业有更好的认识，引导学生树立正确的职业观，并在潜移默化中培养学生艰苦奋斗的精神和立志成材的信念。虽然他们的这一做法在我们不少学校实施起来可能比较困难，但他们这种勇于探索德育工作新路子的做法是很值得我们借鉴的。

       四、以教风带学风，教学成效显著

    （一）领导率先垂范，彰显榜样力量。学校教育工作，身教重于言教。孔子的一句“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”足以说明。学校领导个个都是教学能手，而且都担任初三主要学科的教学任务。在学校领导中，处处体现一个“比”字：领导间比工作效能，与教师比教学成绩。用校长的话来说“担任学校领导就意味着吃苦，就意味着责任而不是享福”。在校级领导的带动下，中层领导也都不甘落后，人人奋战在教学的第一线，仁爱中学的政教处的三位主任中有两位还兼着班主任工作。而在日常工作中，学校领导更是甘为人先。

     （二）教师敬业爱岗。学校介绍没有时间管理教师，老师也不用管理。用校长的话来说就是：“不是怕老师不负责，就是怕老师太负责！”，学校从来没有一个老师在这一时间下班，更多的老师是放学后给学生作辅导，久而久之竟成习惯，学校在迫不得已下决定在放学过一段时全校放大声的音乐用以“赶”教师和学生回家，领导检查进行清校，对于他们的领导们来说恐怕也是“甜蜜的烦恼”！

     （三）以制度提质量，以活动促教学。洋思中学蔡林森校长说：“我不相信教师的觉悟，我只相信我的管理、我的制度”。镇海教师的敬业精神固然有几年来“代代相传”的老教师对于新教师的良好影响，但人都有隋性，要想一个学校能健康地发展，没有科学的制度作保障是难以想像的。镇海的教学质量在镇海区同类学校中一直能处于领先水平，自然离不开科学的制度的促进作用。学校制定了“教学效益工资考核实施细则”、“教研组考核实施办法”、“教研组外出学习的有关规定”、“先进教研组评选及奖励规定”、“教科研工作量制度”、“中考奖励办法及实施细则”等一系列教学业务管理和奖励制度。在教研组建设方面，学校从教学质量、组风、教育科研、备课、批改作业、考试等方面对各组进行量化考核，每学年评出校级先进教研组。通过树立典型，各教研组教研风气浓厚，促进了一大批教师的快速成长。

       而与“德育效益工资考核实施细则”一样，“教学效益工资考核实施细则”也是他们学校的一大特色。“细则”主要依据各年级期末考及初三中考的成绩以教研组为单位对全体教师的教学成绩进行考核，根据实际情况一般将各教研组老师分成A、B、C三个等级进行奖励，每学年考核一次。即如果上一学年数学组被考核为A等，则下一学年数学组的全体教师每月都可领到A等的教学效益工资。这种“捆绑式”的考核方式一方面有利于促进教研组建设和教师的团队合作精神，另一方面却也更有利于激发每个教师的工作积极性和能动性，而不是大家可能会担心的吃“大锅饭”问题，这已从几年来的工作实践得到了证明。因为教师群体是一个普遍要面子且相对清高的群体，很多时候老师们在乎的并不是钱的问题，而是自我价值能否实现和能否得到同事们的认同的问题。在这种思想支配下，若是因为自己任教班级的成绩没有考好从而影响了全组教师的考核情况，这对于教师个人的触动乃至压力是可想而知的，这种来自身边同伴们的压力远比学校对其个人的考核与认同来得影响巨大。

        他山之石，可以攻玉。此次考察学习，我们进一步开阔了视野，我们要善于学习、借鉴、吸收先进经验，为我所用。学习镇海，首先，要学精神，学习他们的艰苦创业、敬业爱岗、开拓创新、敢于争先的精神；第二，要学经验，学习他们具体管理经验和做法；第三，要学特色，学习他们发挥优势、扬长避短，特色发展、打造品牌的发展思路。