区小学教研工作总结——08/09学年度第二学期

2、扎实做好“有效教学年”工作。在全区中小学开展了“有效教学”专题研训活动，组织了“活力课堂、智慧课堂”的优质课评比，引导广大教师“聚焦课堂”“攻坚课堂”，探索“减负增效”的途径和方法，帮助教师在反思中成长，使我区部分教师课堂教学中存在的“五重五轻”现象得到初步改观。

3、搭建新的教研平台。创建了“雨花教育研究网”，每个教研员都建立了个人工作室，利用网络平台探索教研新方式，拓宽“研”“教”互动的渠道，为实现更高水平的教育现代化、有效整合网络资源积累了宝贵经验。

4、研究和改进小学教学绩效评价办法。制订了教学绩效评估方案，探索教学绩效管理范式。教学绩效评价在肯定先进的同时，重视发展起点的评价，努力做到尊重学校、教师、学生的差异性，积极倡导“今天比昨天好”，“明天比今天好”的可持续发展观。

5、加强了对综合实践活动课程和校本课程的管理与指导。邀请了南师大郝京华教授和省教研室董洪亮副主任来我区就综合实践活动课程、校本课程的实施作专题辅导。同时，教研室还对我区各小学综合实践活动课程和校本课程的实施情况作了调研。

6、开展科技、艺术大赛或展演活动。协同区教育局普教科，精心策划并组织了区第九届科技创新大赛、区中小学生“阳光下成长”“魅力校园”书画、摄影作品展、区中小学生文艺会演和小学生合唱比赛，此项工作得到市教育局有关领导和区委区政府、区教育局领导的好评。

7、努力加强考试研究。命题质量是教研员工作质量很重要的一个量标，在平时的集体学习中，不断强调质量意识。在小学科学、小学六年级语文、数学学科命题工作中，尝试中小学联合命题，促进命题质量的不断提高。

8、加强教研室内部管理。强化对教研员的业绩考核，不断完善“四制”管理，教研室内部管理逐步走向以人为本，统筹兼顾，协调发展之路。教研工作的执行力得到加强，教研管理工作的技术含量逐步得到提高，教研室工作逐步从规范走向示范。

四、工作反思

第一，深化课程改革需要提高教研员的专业培训力。教研员专业培训力的高低直接关系到基础教育教学质量的高低，关系到中小学教师专业化发展的进程，关系到基础教育课程改革的成败。因此，教研室应着力构建学习型组织，营造雨花教研文化，不断提高教研员的专业素养和实践智慧，为实施新课程提供强有力的智力支持和技术保证。

第二，强化课题研究须成为教研室的重点工作之一。教学研究没有课题不行，只有有了课题，才能明确课改的重点，体现教改的意图。“问题”即“课题”，课题只能从实践中来，教研室需发动教研员深入到学校、深入到教师群体之中，开展调查研究，把教育教学中的热点和难点问题凝结成课题，研究“真”的问题。同时，组织学科骨干教师潜心研究、集体攻关，真地研究问题，真地解决问题。

第三，优化课堂教学渴盼教学专家的准确诊断和剖析。课堂教学是提高教学质量的主阵地，不断改善和优化课堂教学的运行方式与品质，是提高课堂教学效益和质量的重要途径和方法。教研员要帮助教师通过教学反思提高“课堂诊断”的能力，击碎课堂中存在的现实问题，达到提升教师专业素养的目的。因此，要求教研员要广泛学习课程理论和教学方法，提高自身透视课堂问题的能力，怒力成为学科管理和教学研究的“高手”，使教研室真正成为学校推进课改的“得力帮手”。 

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