2008－－-2009第一学期数学教学计划

根据“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，依据我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，结合学生的认知能力特定教学计划如下：

一、教材分析

本册教材有九个单元。第一单元“生活中的数”。认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0到10的数。初步感受数与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

第二单元“比较”。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞”、“＜”、“＝”等符号意义的理解，并会用这些符号表示10以内数的大小。

第三单元“加减法（一）”能正确口算10以内的加、减法；初步感受加减法与生活的密切联系。通过整理加、减法算式，探索其中的规律性，培养和发展数感。

第四单元分类、第五单元位置与顺序、第六单元认识物体。感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类。结合生动有趣的情境或活动，体会前后、上下、左右的位置和顺序。通过观察、操作、分类等活动， 直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。

第七单元“加减法（二）”。能够熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题；感受数学思考过程的合理性。

第八单元“认识钟表”。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间。

第九单元“统计”结合实例，认识简单统计表和象形统计图；能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流自己的想法。

二、班级情况简析
　　一年级学生由于有了学前教育的基础，大多数学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数后转入的学生没有一定的基础能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

三、教学目标

1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法

2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。

3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感与态度方面：在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。

四、教学重点与难点
    1、会读写20以内的数
    2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
    3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
    4、20以内的退位减法。
    五、教学措施
    1、教者要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。课前做好充分的预习，认真备课，准备好相应的教具，认真上好每一节课。
    2、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。由于学生年龄比较小，好动。课堂注意力不集中，课堂上我采用各种有趣的游戏，将枯燥单调的数学变得生动有活力，这样可以有效地调动学生学习的兴趣，提高学习效率

3、数学教学不单单传授学生有关的数学知识，更要不断地对学生进行学习目的教育，在教师的指导下，引导学生探讨学习方法，掌握学习技能，培养良好的学习习惯。
    4、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。在扎实掌握基础知识的同时，适当拔高。平时多引导他们探讨一些思考题，开拓他们的思路，培养他们学习数学的兴趣。
    5、重视学困生的补课工作。对于学困生要时刻关注他们学习的态度。课堂上多提问他们一些有针对性的问题，帮他们树立学习的信心。同时编排一对一的学习小组，带动他们学习的兴趣。课后利用休息时间有针对性的进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩，使他们逐步养成良好的学习习惯。   

  6、每单元要做好检测，针对出现的不足，及时讲解辅导。同时整体掌握学生学习的情况。有助于更好地教学。