小学期末考试检测质量分析报告

小 学期末考试 检 测 质 量 分 析 报 告

为了贯彻《中华人民共和国义务教育法》和《国家基础教育课程改革纲要》，遏制片面追求分数、不断加重学生学习负担的趋势，扭转"强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，而忽视学生全面发展和个体差异；关注结果，而忽视过程与评价方法单一"的局面，更好地落实国家教育部发《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的文件精神和"抚顺市基础教育教学质量监控体系"（讨论稿）方案，经市教育局和市教师进修学院研究决定，本学期于一月五日继续对全市小学的部分年级、部分学科进行了教学质量检测。今年检测学科有：语文、数学、英语、科学，检测年级：三年级、六年级由市教师进修学院小学研训部负责命题；一、二、四、五年级由市教师进修学院小学研训部协调县区联合负责命题。
    本次检测质量分析工作是在对学院、县区送交的资料进行汇总、统计和分析基础之上进行的。这些凝聚了众多教研人员和命题教师心血的资料是形成本报告的最重要基础，在此，我们向他们表示诚挚的谢意！
但遗憾的是，也有些县区单位没有能够提供完整的资料，如：一些单位的质量分析报告与基本信息的内容与数据不完全，还有的单位提供的数据模糊、不准确，甚至有单位提供的数据存在自相矛盾的现象。这给顺利完成我市2006-2007学年度第一学期质量检测的评估工作带来了不利的影响，使得更多的研究与分析受到限制，导致难以从总体上对2006-2007学年度第一学期质量检测的评估工作状况做出更为准确而又全面的评价，希望有关县区单位引起足够的重视。
一、命题原则及要求
1．命题依据课程标准，紧扣教材，力求体现三个"有利于"：有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；在注重对所学学科的知识与技能考核的同时，兼顾对学生的学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考查，注意与社会实践和生活实际的联系，注意对分析问题、解决问题能力的考查，适度增加开放性试题的比例。不出偏题、怪题，难易度适中，（易，教材中学生学过的、见过的内容；中，具有一定的综合性，考查学生运用知识解决实际问题的能力；难，具有独特性，考查学生创造性解决问题的能力。）易、中、难的比例原则为:
一年级易、中、难比例为10:0:0
二年级易、中、难比例为9:1:0
三年级易、中、难比例为8:2:0
四年级易、中、难比例为8:1.5:0.5
五、六年级易、中、难比例为7:2:1
  2．命题严格依照双向细目标准，在市检测和联考命题中报送的样卷同时也报送了细目表。许多县区在质量分析报告中都提到了设计命题的框架（蓝图），命题的框架包括在命题过程中，对知识与技能，教学方法，思维学习能力，教学活动过程等方面的要求定位；对情感与态度的渗透方式，题型，题量、分数分布设计和试卷难度要求等，大部分县区在命题过程中拟定了比较科学的，能突出能力立意，体现新课程理念的多向细目表，来调整和控制试卷的结构，细目表中的内容是开放、动态、多维的，在命题过程中，它是可以调整的，并在某些栏目中设有明确的数据，随着命题过程的完成而全部完成，从而为命制高质量的体现课程标准的试题或试卷提供了有力的保证。
 如：表一 抚顺市教研协作体2006--2007学年度第一学期小学期末质量检测
四年级数学试卷双向细目表
课标领域内容 教材单元内容 课时 题号 分值
数与代数 数的认识
认、读、写亿以内的数
进一步认识位值制
用万、亿作单位表示大数
近似数与取近似数的方法
正负数
运用数表示事物 一、认识更大的数

 10
 一、1
一、2
二、1
三、1 2
2
1
1
  七、生活中的负数 4 一、6
二、4
三、3 1
1
1
 数的运算
两位数乘三位数
三位数除以两位数
带有中括号的三步混合运算
感受大数的实际意义，大数的估算
探索规律
乘法结合律、交换律、分配律
商不变的规律

 三、乘法

 9 一、1、7
二、6
四、1
四、2
四、3
六、5 2
1
2.5
4
12
7
  五、除法

 14

 一、1、7
一、8
三、5
四、1
四、2
四、3
六、3
六、4 3
1
1
2.5
4
4
7
6
空间与图形

 图形的认识
认识线段、射线与直线
认识平行线
认识相交与垂直
认识平角与周角
认识角的度量单位
测量
运用量角器测量角
会用量角器画角 二、线与角

 8 

 一、4
一、9
二、2
二、3
二、5
三、6
五、1
五、2 2
4
1
1
1
1
4
4
 图形与变换
简单图形旋转90度
平移、旋转的简单综合变换 四、图形的变换

 4

 一、5
三、4
 2
1

 图形与位置
●辨认东南西北四个方向
●认识简单的路线图 六、方向与位置

 4

 六、1

 5

统计概率 数据统计活动初步
1格代表多个单位条形统计图
简单的折线统计图
 八、统计

 4

 三、2
六、2

 1
7

该表紧扣《课程标准》的内容标准，展示了考查的知识目标，学科能力思想方法，数学活动过程，数学思考，问题解决能力等，清楚地反映了认知水平的层次，保证了试卷具有较好的结构效度，可操作性也较强．
总之，有不少县区在设计命题蓝图时，从考查内容的知识领域到考查目标的各个方面，从试卷的质量控制指标到细目表的制定，从核心知识点的分布到难度分布等方面都能统筹兼顾，保持平衡，注意发挥整份试卷的作用，而且对知识与技能，过程与方法的考查由简单到繁杂，既有单一知识点与技能点的考查，也有多个知识技能点的综合考查；有单项能力的考查，也有综合能力的考查，另外还关注难度的适宜的创新，体现《课程标准》精神，以利于学生更好地发挥自己的能力与水平，但也有部分县区部分学科很不规范，在命题时没有设计细目表，命题存在随意拼凑现象。

二、命题工作
    本学年度第一学期质量检测考试工作依据《关于2006-2007学年度第一学期小学教学质量检测方案的通知》和《抚顺市基础教育教学质量监控体系（讨论稿）方案》，立足于教学课程改革的实际，在2005年的基础上有了较大的提高。具体来说，考试管理的科学化水平进一步提高，逐步建立了比较规范的市区质量检测和县区联考命题制度、审题制度；命题与审题人员的专业技术资质有了一定的提高，命题与审题的工作程序有了一定改善，考卷质量有了较大程度的提高；但是，2006年质量检测和联考工作从点到面仍然暴露了许多问题，特别是命题、审题技术的改进和命题、审题人员的专业化水平还有待实质性提高，命题与审题工作程序的规范性也有待进一步加强。现结合相关资料进行全面分析。

[1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页