小数学期末考试质量分析

综观以上数据，除四、六年级人平分、优秀率略低外，其他年级成绩较好。
二、命题情况分析
本次期末考试试卷的命题基本符合新课程标准、教学大纲的要求，考查了本学期要求掌握的各知识点，内容覆盖面广，题型全面、多样。总的来看试题具有以下几个特点：
（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如：二年级数学中，不是机械考查“求几个相同加数的和用乘法计算”，而是让学生填空“4个5连加，写成乘法算式是（）或（）。”通过考查可以看出99%的学生都理解了乘法的含义，相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和”的问题，他们都会用乘法去计算。所以，没必要让学生死记硬背乘法的意义是什么。同样，在四年级数学中，也不是机械考查“积的规律”，而是让学生填写“两个因数的积是120，如果一个因数不变，另一个因数扩大化倍，那么积是（）。”如果学生能正确填写，就说明他们已经理解、掌握了因数变化时引起积变化的规律。
（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这套期末试题中，就有联系学生熟悉的生活、生产实际的问题，体现了数学的现实性，顺应了课程改革的要求。例如：一年数学试卷中，“讲台上有8只白粉笔，有6只红粉笔，还有与红粉笔同样多的黄粉笔，红粉笔和黄粉笔一共有多少只？”六年数学试卷中，“我国《个人所得税法修正案》规定：个人月收入超过元的部分应交纳个人所得税，超过部分按5%的税率纳税。张工程师的月薪为2530元，他一年要交纳多少个人所得税？”等等。
（3）注重能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
试卷中加强了对学生能力的考查。例如：二年数学试卷中，“用4、5、6、7四个数字卡片可以组成（）个不同的两位数，其中最大的两位数是（）。”；三年数学试卷中，“用2个边长为80毫米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）”；六年级数学试卷中“黄陂区前川街在实施旧城改造中，某项基础工程造价180万元。甲工程队单独做需60天完成，乙工程队单独做需75天完成，现在两个工程队同时工作合作完成，各应得多少万元的工程款式？”等等。这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。
三、答题情况分析
（一）主要成绩：
1、基础知识掌握好。
从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。
2、解决简单实际问题的能力强。
在各年级的试题中都有一些解决实际问题的题目，具体体现在“用数学”或“解决问题”部分。这部分试题基本上都是按由易到难的顺序排列的。这部分试题中除最后一两道题较难外，其他基本上是教材上本学期所教学的基本内容，学生的得分率很高，反映出学生能将所学知识应用于实际，能够解决一些简单的实际问题。
3、创新思维活跃。
在各年级的试题中有一定数量的灵活、开放的题目。比如：六年级试题中“黄陂区前川街在实施旧城改造中，某项基础工程造价180万元。甲工程队单独做需60天完成，乙工程队单独做需75天完成，现在两个工程队同时工作合作完成，各应得多少万元的工程款式？”一题。学生的解答方法多种多样，有的学生先算出两个工程队合作的时间及每个工作队每天所得的工程款，再求出两人队各得多少工程款。有的学生先算出每个工程队完成工作时各完成了这项工程的几分之几，再求出两人队各得多少工程款。有的学生先算出两个工程队工作效率的比，再把总的工程款按比例分配。……可以说学生的做法千奇百怪，不拘一格。可见，孩子的创造思维能力是不可估量的，如果我们多给他们提供这样的机会，他们的创造思维肯定会有很大的发展。
4、大多数学生学习习惯较好。
从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
通过以上的分析，我们可以看出：我校很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。
（二）存在问题:
1、有些学生审题不仔细、计算粗心。
例如，二年级数学试卷中，有一道选择题是“正方形有（）条对称轴”。题目要求将正确答案的序号填入（ ）中，而有的学生填的是答案“4”。再如有的题目要求的是估算，而有的学生却进行精确计算。
2、有的学生空间观念差。
如三年级有一道这样的数学题“用2个边长为80毫米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）”。有不少学生先算出一个正方形的周长，再乘2。再如五年级数学试卷中“选择合适条件，计算下面每个图形的面积”，有的学生不能正确找出平行四边形相对应的底和高，导致列式错误。
3、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
例如六年级学生的一道判断题“最简单的整数比的前、后项一定都是质数”错误较多。原因是学生对质数、互质数的概念产生了混淆。再如四年级的最后一道应用题“买4件衬衫和3条裤子共用去395元，买4件衬衫和5条裤子共用去485元。每件衬衫和每条裤子各多少元？”由于学生分析能力较差，不能通过对这两种情况的对比来找出解决问题的办法。再如二年级有一道多余条件的应用题，有的学生不能正确地分析题中数量之间的关系，不能区分哪是多余条件而导致错误。
四、改进措施
1、加强概念的教学。让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系。

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