第二学期七年级期末抽测考试数学试卷分析

说明：1、试卷分析中的统计数据及计算结果是依据县教研室提供的50份抽测试卷为样本。

2、试题的区分度的计算方法不一，此次采用的为极端分组法。

一、试卷基本情况

1、内容与范围

从考查内容与范围看，为新人教版七年级下册数学教材中所有6章内容。

2、题型与题量

全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题有10个小题，每题2分，共20分；填空题有8个小题，每题3分，共24分；解答题有8个小题，共76分；全卷合计26小题，满分120分，考试用时90分钟。

3、试题特点

试题对所学内容进行全面检测，注重双基考查，将知识和能力作为考查内容有机统一起来，既全面又突出重点。试题结构合理，难易适中（第23题有点超范围），卷面设计、题型、题量，既符合阶段性检测要求又吻合中考试题设计。试卷中客观试题占37%，主观试题占63%，数学试卷的题型以主观性试题为主，数与代数、空间与与图形、概率与统计分值比为4︰3︰1。从试卷的编排来看，选择题、填空题、计算题基本上是每章各有一道独立的试题，除此之外的题目则偏重于考查教材中的主要章节，如三角形的初步知识、二元一次方程组、不等式与不等式组的知识。

二、答卷情况(试卷统计数据)

（1）各题的难度及区分度

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

难度

0.28

0.96

0.98

0.98

0.96

0.78

0.92

0.96

0.9

0.99

0.88

0.88

0.72

区分度

0.07

0

0.07

0.07

0.14

0.36

0.21

0.14

0.28

0.07

0.36

0.43

0.57

题号

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

难度

0.68

0.99

0.7

0.72

0.52

0.83

0.93

0.73

0.78

0.53

0.88

0.72

0.67

区分度

0.5

0.07

0.72

0.64

0.71

0.54

0.03

0.3

0.35

0.79

0.2

0.45

0.64

总体难度为  0.78    总区分度为  0.38

（2）分数段

分数段

72分下

72---86

87----101

102------117

人数

10

5

14

21

（3）最高分、最低分、平均分、 及格率 、优秀率

最高分

最低分

平均分

及格率（72分及以上）

优秀率（102分及以上）

117

50

94.06

80%

42%

三、存在的问题

1、部分学生对基本概念性质掌握不牢。如第3、6、11、12小题等基础问题出错。

2、计算能力没有过关，一看就会算，一算就出错。如19、20题有一些同学计算结果不正确。

3、几何证明题思路混乱，表述不清。如21、23、26题很多学生不能得满分甚至不得分。

4、综合应用知识解决问题的能力有待提高。如18、25、26题综合性的问题，有一些学生不知如何去求解。

5粗心、审题不认真。第25题50名学生中只有三个满分的，很多学生只求出了方案，但没有回答如何进货这一问题。第22题要求做出 关于y轴对称的图形，可有的学生却画出关于x轴对称的图形。

四、今后教学中的建议　　　　1、立足教材，夯实基础。数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础，离开了基础知识的积累，能力就成了无源之水，难以形成。因此，在教学中务必让学生把教材中的基础知识、思想方法掌握牢固，对课本中的典型例题多引申、多研究，引导学生理清知识体系，复习时把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体形成知识体系，利于学生对知识方法的存储、检索、抽取优化、组合。

2、重视过程，培养能力。

（1）重视数学运算过程，培养运算能力。数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。在教学中，要充分展示运算过程，让学生明白每一步的算理，提高运算的准确性。

（2）重视解题过程，培养解决问题的能力。解题是理论指导下的实践活动，是一项系统的工作。在教学中，教师要有意识地培养学生解题的目标性和过程性，指导学生准确定位落点，找准解题的切入口。

（3）加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。

3、重视数学思维方法，提高数学能力。数学思想和方法是数学的灵魂，是我们培养学生的最终目标，数学思想方法是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法，他能把数学知识的学习和培养能力有机联系起来，提高学生的思维品质和数学能力。教学中，要在扎实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度，多侧面分析问题的习惯，以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。

4、注重学生的自主探索和合作交流。教师在设计、安排和组织教学过程的每一个环节中，要有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生的探索与创新精神。

以上仅是个人观点如有不当敬请指正。