联考英语学科质量分析及备考建议

    阅读速度：强调阅读语速是语言实际运用的主要特征之一，一般应保持在60wpm左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到70—80wpm(以参考给时35分钟计，07年“阅读理解”的读速要求达到68.8wpm).在平时训练中一定要注意坚持阅读速度的要求。

    语言结构：在真实语言环境中，所接触材料的篇章结构和语句结构往往是丰富多样的，需要通过自己平时的大量阅读实践掌握熟悉它们，考试中能够迅速突破，克服障碍，把握大意。选材中出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。阅读选材往往具有一定思想内涵，阅读中需要保持头脑清醒，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路，加深理解。

    训练形式与选材背景：训练形式也应该是精读与泛读相结合。不能一味地做阅读理解题，这样不利于培养学生的阅读能力。高考中很多考查项目都是以选择题形式出现的，但很明显，如果只用选择题来训练是不科学的。而在我平时教学和视导过程中，用大量选择题来“培养”学生语言运用能力的现象很普遍，需特别关注。另外，从运用语言的角度来看，所读材料为自己所不熟悉是完全正常的，应该让学生有此心理准备。尤其是英语语言文化背景鲜明的内容，需要凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题，也正是成功运用语言的具体体现。

    3、写作：“完成句子”和 “书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。应该注意：语言的输入决定语言输出，想写出更为地道的英文，必须通过听读这类接受性的（receptive）语言活动来提高自己对于语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏眼力。要让学生观察、品味、模仿英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，在写作训练过程中，应该从词（首先是常用词）、句（尤其是简单句）等基础抓起，设立阶段目标，分步到位，进而获得运用英语进行表达的自如。对于“完成句子”的训练，建议按照语法项目，分块训练，逐项突破，但要注意：完成句子不等于完成一切，教师不宜花太多的时间在这一题型，以免影响备考的重心。

    4、注意词汇能力的培养：在熟练记忆一定数量词汇的基础上，利用地道的语言材料来培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性，进而切实提高自己的英语表达水平。关注补充说明词汇表部分。

    5、注意语言积累，培养语言意识：我们需要注意对语言习得过程进行学习研究，保证充分的语言输入。语言经验靠积累，语言意识则要在教师的指导下培养深化。

    研究考试，反思教学。面对茫茫题海，我们必须头脑清醒。英语教师需要进一步学习语言测试的基本知识，通过权威途径了解考试改革动向，研究试题的整体风格、题型特征和解题思路。充分重视并善于利用近年来的高考原题，以次中所体现的命题原则为参照，对于来自各方的资料要能够做到“慎选善用”。在高三教学与复习的整个过程中，充分利用课堂教学的阵地，为他们留出语言与思维活动的更大空间，讲究策略，讲求效率，从而确保语言运用能力的切实提高和考试中更为理想的表现。

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