市普通高中毕业考试英语试题质量分析

   试卷中反映出听力是部分学生的弱项。鉴于听力能力提高较慢，故需要有一定量的积累过程，听力教学既要长期坚持，又要进行阶段强化。教师指导复习应做到课内、课外结合，精听、泛听结合，要精选听力材料，注重听力技能和方法训练，确保听力务实高效。
    今年会考的英语阅读难度不大。但近几年高考阅读的难度在逐年加大。因此，对阅读训练的量和力度要加大。阅读训练要做到课内、课外相结合，精读、泛读相结合，阅读材料的难度、题材、体裁、长度、生词量等应接近于高考题，阅读题的设置应加大对篇章结构、深层次信息、对作者的思想和写作意图等方面的考查力度，尤其应加强对学生阅读技能的指导和训练。
    书面表达更能全面考查学生英语语言素质。俗话说：罗马非一日建成。平时要强化对学生进行词汇、语法知识的运用的训练，做到多读、多背、多练笔、切实养成良好的写作习惯，坚持让学生写日记是一种训练书面表达能力的有效途径。对学生进行写作的训练要有计划地进行，可让学生先练习用英语翻译基本句型，然后练习翻译复合句，最后分别练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。在求全、求准的基础上，还需要求雅、求新、求精，力求上层次，出精品。 本次考试完型填空、短文改错失分严重的另一原因是学生篇章意识和在语篇上下文理解的大环境中运用语言知识解决实际语言问题的能力较差，篇章意识和逻辑思维能力不强，常常顾此失彼，丢掉了很多分数，这与中学英语教学偏重语言知识讲解，而相对轻视语言经验积累的做法是相关的。教师主动、学生被动的现象在中学仍然存在。教师应把传统的语音、语法、词法三块结构进行系统分类，帮助学生构建新的语言知识结构，培养学生良好的语言意识和完备的语篇分析能力，帮助学生把完备的知识体系和完善的能力体系结合起来，以推进中学英语素质教育。
   4、重视培养学生良好的书写习惯

在评卷中，我们发现，也许是由于书写在起始年级没有得到充分的重视，而养成了不良的书写习惯，卷面不太整洁。在写作中，学生不仅在语法上出现很多错误，单词拼写问题更为突出。由此可以想见，我们的部分教师在平时教学中只要求学生做选择题，而忽略了单词的拼写教学。虽然开头阶段学生口语水平过得去，选择题可以做好，但每当考试，由于拼写单词时总有许多错误，因而造成笔试成绩较差，这就给学生英语学习的分化埋下了隐患。依我们的经验，两级分化大多是由单词的理解、记忆和拼写造成的。教师要适当花一些时间坚持培养学生的英语书写习惯是很必要的。初中如此，高中亦然。

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