镇高三政治“二模”试卷分析

（二）主观题抽样均分及得分率（均分为３３.5，得分率为６２％）

二、由学生得失分情况反映出的问题

选择题方面：

（1）时政部分个别题目得分率偏低，学生对部分相似、相近的简明时政混淆不清。后阶段复习中，除了进一步巩固之外，教师应帮助或督促学生理清时政中的易混点。如十七大中的众多新提法，一年来颁布的重要法律等。

（2）知识记忆的精确度不高。如第33题，由于无法判定B选项正确与否，许多学生错选A。

（3）对材料的审读、理解把握的能力比较差。如第10题，许多同学因不能正确理解恶意透支的含义而盲目下手导致该题错误率较高；再如第17小题，因无法正确判定选肢内容是否在材料中有所体现，学生在此题丢分的情况严重。

（4）对教材基本概念理解不透彻、对选项的鉴别比较能力差。如第18小题中的矛盾普遍性与矛盾特殊性的区分；第30小题中对深远持久和潜移默化两个特点的区分。

主观题方面：

（1）选修部分知识缺陷明显。学生在该题失分严重的主要原因还是书本知识不熟，对相关知识没有真正理解。所以，后阶段如何强化选修部分的复习是我们不能回避的一个问题。

（2）规范答题的意识还不强，无谓的失分较多。如34题第2小问评析题，少数同学没有作出判断；35题第2小问，37题第1小问等不能做到联系材料，或者是理论与材料不能一一对应。如果能够把这些无谓失分的口子扎住了，学生的成绩将有大幅度的提高。

（3）对试题提供材料及设问的分析理解能力较差。没有真正读懂材料，常常简单机械地套用平时训练中常用的语句来回答问题。如：34小题第1小问学生盲目使用消费水平提高、消费结构改善这样的语句；35小题第2小问，用民族精神的重要意义回答问题，明显不符合设问要求。

（4）学生从材料中提取信息的能力有待提高。主观题的答案除了来自于课本、时政，还来自于材料。本次测试反映出学生从材料中提取有效信息的能力并不强。如34小题第1小问要求分析原因，其实原因完全可以从材料中得到，但少数学生走偏方向，原因分析不符合要求。35小题第2小问，出现理论与材料不对应的情况一定程度上也是学生提取信息能力不强所致。

（5）学生多角度思考，全面组织答案的能力还须着力培养。38小题2、3两小问，少数学生只是从国家职能，转变经济发展方式角度回答，由于角度单一导致失分严重。

（6）学生应变能力较差，不能自如应对探究题的要求。38小题第1小问其实就是概括材料的主要内容，许多同学概括含糊不清，有的同学还分成归纳材料和提炼观点两个问题来做，费时费力得分也不高，甚至还有的学生做成了哲学题。38小题第4小问多数同学都不清楚这份倡议书的着力点，而只是围绕塑料袋的危害大谈特谈。

三、针对问题，后阶段复习中要做好以下工作

（1）在继续进行知识专题复习的同时，要回归考点、回归课本，引导学生系统掌握必修、选修的基础知识和主干知识。在学生自己查漏补缺的基础上，教师应对重点、难点、易混点进行必要的点拨，提高学生对基础知识掌握的精确度、成熟度。

（2）对时政热点进行系统扫描，在展现背景材料的同时穿插与之相关的课本基础知识，从不同的知识角度加深对热点问题的深层理解。帮助学生增加对热点及相关知识的敏感度、亲近度，使学生在高考中有一种轻车熟路的感觉。

（3）进行规范的热身训练，通过训练进一步提高学生的应试技能，在习题评讲的过程中要注意学生自我纠错这一环节，让学生在自我总结和反思中加深体会。教师在评讲的过程中要着力提升学生的审题能力、提取有效信息的能力、分析比较鉴别的能力、规范答题的能力和语言表达的能力。

（4）帮助学生调整心态，对学生进行有效的心理疏导，增强学生的自信心，让学生在最后阶段踏实、静心、有效地进行复习，以满怀信心、沉着冷静的最佳的状态走进考场。

上一页  [1] [2]