“高一历史新教材活动课尝试”实验总结

 “高一历史新教材活动课尝试”实验总结

课程改革是教育改革的核心。传统历史教学活力的焕发，需要在历史教育改革中，竭力体现学生个性的张扬。为了适应这一历史教改的大趋势，浙江省按照教育部的规定，遵照1999年全国教育工作会议的精神，吸收两省一市试点的经验，于2000年秋季起在高一年级统一使用人教版《中国近代现代史》新教材。这套教材与以往教材不同之一就是“增加了活动课”。但目前在教学中要将“活动课”开足上好，面临诸多问题，包括社会、学校、师生对活动课认识的提高；活动的内容与具体的操作技术设计；具体活动与活动课课程的开发；活动与考试评估的关系处理等等。为了找出一条适合龙赛中学历史活动课的开发的可行新路，担任高一历史教学工作的茅纪芬、王建军两位教师组成了“龙赛中学历史新教材活动课的探索与实践”课题小组，于2000年秋季开始实验到2002年秋季结束结题，历时两年，在所任班级进行了系列尝试。

两年来，在学校总课题组的领导下，在专家和历史组同仁的大力支持、指导、帮助下，两位教师认真研究、积极探索、大胆实践、奋力开拓、不断创新，终于胜利完成了各项实验指标，并取得了明显成效，基本达到了实验之初提出的“教学探索并行、考试能力并举”的要求。

一、抓住机遇、审时度势，积极承担实验任务

历史教育作为人文学科的重要学科，要有前瞻性的思考。课题实验的目的是

检验具体方案在我校的可行性；对历史活动课的培养目标、课程设置、活动内容安排、教材活动要求的科学性、可行性和实效性提出意见和建议；探索和总结组织活动的有效方法和管理经验。但在高一会考压力下、初高中历史教学脱节、老师试验能力有待提高的情况下，进行这样的实验要承担不可预测的风险，但参加这样的教改试验又无疑是提高自身良好素质的契机，机遇与挑战同在，成功与风险共存。领导信任的目光，同行的热情鼓励，两位老师以对学校、学生负责的态度，慎重地下定决心，积极申报课题，参加实验。

二、深入调研，明确思路；周密部署、扎实做好实验工作。

（一）精心准备，做好试验前期工作

1．学习理论，提高对开设活动课的认识

由于受应试教育的影响，我们对活动课开设中的一些理论问题还认识不清，把握不明。对开设活动课目的的思考不够深入，以致把开设学科课程的一些做法误解为活动课实施的方法。为了用正确理论武装指导活动课，两位实验老师进行了广泛、系统的理论学习。通过学习有关活动课的理论专著，上网寻找典型案例，两人小型教研等，对一系列问题有了明确的认识。这包括新教材开设活动课的目的、我国历史学中活动课程与实用主义活动课程的区别、活动课程的性质和特点、活动课与课外活动的区别、活动课在历史教改中的地位、学科类课程所包含的实际活动与活动类课程、活动课的教材问题、活动课的实施条件、活动课与研究性学习、活动课与综合实践活动等。为以后的实验打好基础。

2．广泛宣传、形成合力、组建试验小组

没有同事和学生的理解和参与搞好实验是不可能的。课程改革的先导是教育观念的转变。新教材既是会考、高考最基本的依据，也是开设活动课的突破口。多年来，高中历史一直是传统的必修课与选修课两路诸侯分割天下，学校、社会、教师、学生对活动课缺乏认识或有意见，为了学生和学校了解试验，打消疑虑，给活动课的开设创造良好的氛围，课题组进行了广泛宣传，争取各方的支持，把宣传力度作为试验首要工作来抓，做到“课堂内外结合，形式手段多样，宣传不留死角”。在实验班级作思想动员，使学生消除疑虑和担心，同时利用各种教研活动广为介绍，争取学生家长、班主任的支持与配合。同时组建以王建军、茅纪芬两位教师为具体操作者，学校特、高级教师为指导、顾问的试验小组，形成教研网络系统。

3．制定实验宏观方案，并对方案进行可行性论证

在应试任务压力下，要做到“既能提高考试成绩，又能培养学生兴趣”的目标，方案的整体性、协调性是试验的前提。试验之前制定了《高一历史新教材活动课尝试的总体规划》等上报学校教科所，申请立项批准。该规划对二年实验的操作过程进行了宏观的设计。包括试验的指导思想、试验目标、试验的理论基础和试验的基本思路等方面的策略。

①试验的指导思想：以邓小平教育理论为指导，贯彻落实学校提出的“科研促教、科研兴校”的方略。通过实施新教材活动课任务，促进高一历史教学上新台阶。

②试验目标：通过试验对活动课在龙赛中学环境下开展总结一套方案并且为下一轮类似实验提供依据和参考；改变历史课在学校副科的地位和学生中“无用”的影响；锻炼教师队伍，提高教师教科研素质。

③试验的理论基础：试验人员是教育观念的更新，要以正确的理论作支撑；试验工作的有效进行要用先进的理论为指导。针对当前教学的实践情况，确定素质教育理论、现代课程理论和现代教学论作为试验的主要理论基础。在此基础上，树立正确的教育观、教学观，包括教学目标观、教学过程观、教师观、学生观、质量观等现代教育教学新观念。

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