“高一历史新教材活动课尝试”实验总结

2．实验教师的整体素质有了明显的提高

①教学思想有明显的转变。

二年的试验使二位教师对素质教育、创新教育有了更深的认识。课程观从单一教科书意识向完整的课程意识转变；人才观由“升学=成材”向多规格需求转变；育人方式观由封闭的“课本+四堵墙”向开放的、主动活泼发展的方向转变；质量观与评价手段从“合格率=质量”向全面和谐发展转变。

②教学的基本能力不断提高。

驾驭教材能力是搞好试验的基础。通过抓好新教材活动课的地位、实施和评价三个重要环节，基本掌握了活动课。重点分析活动的原则、活动的内容、活动时间与空间、活动的组织形式、活动的效果评价五个方面，使活动教学的设计能力、实施设计能力、总结能力不断提高，课堂教学面貌发生了变化，教学质量有所提高。

③科研意识加强。

教改促科研。在此之前，我们只是埋头教、考过程，而通过这次试验充分体验了科研的全过程。科学规划、精心设计、理智实施、客观分析，学会了用科学的方法、思想进行教改。

经课题组统计，在两年的试验中，两位教师摘集资料20余万字，指导学生

小论文80余篇，展示活动课二节。茅纪芬教师阶段性成果《高一历史新教材活动课的初步尝试》被收集在《2002年宁波市获奖论文集》中，并作为镇海区的代表在宁波市的历史研究性学习的交流会上发言。（见附表七）

3．促进了学生素质的全面提高。

①培养了学生的能力。

一是培养了学生的观察、分析、归纳等能力；

二是学生通过活动，解放了手、口、脑；

三是教学突出学生的主体地位，强化学生自主学习，适当引入探究性的学习方式，培养了学生的创新精神和实践能力，发展了个性，学习历史的兴趣增强。

②学生的课业负担得到减轻。

通过活动学生从被动接收知识转向主动发现，从注意学习的结果转向注重学习的过程，有效地减轻了学生过重的课业负担，促进了教学效果的提高。

③学生成绩稳步提高。

在试验之前，我们担心教学质量会受影响，对试验心存疑虑。2002年高一会考二个班级优秀率、合格率表明，学生的认知水平都达到了规定的目标。在年级段中处于前列，与刚入学时的成绩相比有较大的提高。这表明认真进行试验，学习成绩是可以保持稳定的，教学质量是不会降低的，而且可以有所提高。（各项对比数据见附表八）

4.实验为活动课校本课程开发，校本教材的编写积累了资料。

四、实验的缺憾与不足

试验取得的成绩是令人振奋的，但我们更清醒地认识到，试验中还存在不少的问题。

1．课堂教学改革和考试改革脱节，教学评估还缺乏科学的、可实际操作方法。

2．学生的自主性还没有达到真正的发挥，学生还没有达到真正在活动课中的解放。

3．由于受会考和课时的限制，活动课的有些方式没能得到实施。

附表八：

龙赛中学2001年度第一学期高一历史期中成绩比较表

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