“高一历史新教材活动课尝试”实验总结

④试验的基本思路：以新教材为依托，适当拓展内容；立足课堂，兼顾课外；以校内为中心，辐射校外；以小组活动为主，以个体活动为补充；以6个月为试验准备，以12个月为具体实施，以6个月为总结评估和推广的基本思路，使试验工作有序、有效地进行。

4．调查研究、摸底排查、制定详尽具体方案

总体方案需要具体落实到每个学生、每个教学环节和每一次具体的活动。立项审批和制定宏观方略后，茅纪芬、王建军两位教师在所任班级进行复杂细致的调研。

①问卷调查，了解学生对历史活动课的认识现状和理想活动方式。（见附表一）

②以高一（1）班和高一（2）班为不同实验方式实体，收集数据。

③分析数据、形成报告、总结经验、分步推广。

（二）遵守计划、精心实施、采集数据

课题组通过分析、研究，认为新教材以学科课堂为主，自主活动为辅的课程结构，以此开展了灵活多样的学生活动。

1．讲授课中进行的活动（为辅）。

想一想、看一看、议一议、做一做（讨论、总结、交流）。

2．专题活动课（为主）。

社会实践类：调查镇海抗战概括；参观镇海海防纪念馆；镇海历史旅游资源的开发；采访档案馆人员等。

语言文学类：撰写历史小论文；历史诗歌；历史事件辩论赛；历史沙龙；历史专题演讲等。

动手操作类：收集古币、古玩、古票证；制作历史地图；历史教具模型等。

3．实验中行之有效的典型个案。

①王建军教师在高一（2）班指导，由学生自编、自导、自演的主题活动课“一国两制和祖国的统一大业”。该课以“祖国统一”为主题，融小品、诗歌朗诵、专家论坛、动画制作为一体。课前师生通过查找图书资料、上网收集。学生讨论收集了大量有关“一国两制”与“台湾”的素材，然后学生写出《台胞归乡记》剧本，挑选演员，课余排练。周敏婕请教语文教师写出长诗《团圆》；朱瑛等同学模拟专家座谈，在政史地组举行的公开课上，同学们大显身手，施展才华，赢得了较好的评价，取得较明显的效果。（整个课堂实录见附表二）

②指导学生撰写历史小论文。写历史小论文既培养了学生的语文写作能力，又提高了学生历史辩正能力和历史分析、观察能力。先是两位教师进行了“关于怎样撰写小论文”的辅导，然后师生编写小论文参考题目，供学生自由挑选，最后发表高见，写作成文，教师再个别辅导。要求学生个个参与，放飞想象的翅膀，只要言之有理，皆可成文。学生的论文涉及面非常广，中国与世界、人物与事件、追踪新闻热点谈历史析现实。以高一（1）班尤为突出，全班共写了70余篇小论文，进行了一次书面的专题讨论。（参考题目和小论文集见附表三）

③以辅导教师为主的专题报告。为了拓展学生的知识面，提高学生思辨能力，课题组有计划地进行了小型专题讲座。

④开展以课堂为主的小型辩论赛。辩论既提高学生口头表达能力，又锻炼了学生收集、辨别史料真伪和历史唯物主义的能力。辩论以代表对和个别自由发言相结合的方式。茅纪芬教师在高一（1）班以“对洋务运动的评价”和“辛亥革命成功还是失败”为主题组织了二场辩论赛。赛前教师帮助学生做好各项准备工作，组织学生观看辩论赛的录相，使学生对辩论赛有一定的了解，预先让学生推选出两队代表，分别确定一个辩论的观点。然后学生在课后查阅有关历史资料，教师提醒学生资料来源尽量要广，并指导学生从中筛选出为自己观点服务的有效信息，并要求每个学生都有书面准备。辩论赛的形式深得学生的赞誉。（见附表四）

⑤抓好研究性学习小组的活动。配合教科所的研究总安排，两位教师在辅导班级进行班级活动与小组活动结合。王建军教师对高一（2）班的两个研究小组进行了长期的指导。（王之渝为组长的“浙东抗战调查”、王康军为组长的“中国周边军事态势”分析，见附表五。）

⑥开展读书活动。在这次实验中要求每一位同学读一本好书，明一个道理，谈一次感想。教师向学生推荐所读书目，定期检查读书情况，然后组织学生读书体会。（推荐书目见附表六）

三、观念更新、能力提高、试验取得显著成果。

1．拓宽了高一历史优化教学的模式

传统的教师、书本、课堂为中心的教学模式，可使学生在较短的时间内习得必需的基础知识、基本技能等，为学生打下一定的基础。然而，它难以适应现代化教学思想。但以学生、社会、活动为中心的活动课也有弱点，因此，课题组吸收二者的优势，实现活动课教学与学科教学的动态组合，从而形成两种教学结合、优化的新型教学模式。明确了优化教学过程的基本要求和教学操作模式。建立优

化过程中素质教育观念、课堂教学效益观念，构建了明目标     促活动 

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