学年高中三年级期中考试历史试卷分析

第10题，答案A，正答率54.65％。错选D的有32.11％。关键是读懂材料，材料的意思是不主张将反对国内的反动统治与反帝结合起来，而D项这一口号是1924年国民革命运动兴起时所流行的，与题干中的1922年时间不符，C项同样时间不符。而B与材料意思不符。

第12题，答案C。正答率47.39％。B项错在“分田地”，国民大革命时期的农民运动还没有达到进行土地革命的运动水平，因此A也错，没有实现经济上的翻身解放。而D“工农革命政府”是国民大革命后才建立起来的。

第13题，答案B。正答率53.77％。错选D的占23.03％。A为长沙，B为文家市，C为醴陵，D为三湾。

第14题，答案D，正答率47.86％。错选A的占27.66％。五四运动后深入工农宣传马克思主义，故A错；此题答案是课本上的原话。

第17题，答案C，正答率45.41％。错选D的有45.38％。此题题干讲的是重庆政治协商会议，A、B都是错在“拒绝”一词，因为没有拒绝。D错在不应是坚持中共的领导地位，因为此次会议是平等政治协商。在会上蒋介石提出的军队国家化要求，实质上是国民党一党专政和个人独裁前提下的军队国家化，而中共则主张要先实现政治民主化，再实现军队国家化。故C项正确。当然，此题也有争议，有老师认为C项不准确，不应是拒绝其军队国家化的要求，而是不同意蒋提出的先军队国家化，政治才能民主化的主张。

第18题，答案D。正答率20.69％，此题正答率最低。A是倒品字形进军，B是“关门找狗”之势，C是先打外围，再取中心。

第22题，答案B，正答率57.43％。错答C的占28.30％。此题主要是应该结合“共同利益”一词。A、C、D都不符合，都是对美国有利。

第24题，答案C，正答率49.96％。错答D的27.92％。此题只要抓住文革时期经济曾经出现的两次回升，不难选C。

二卷：

抽样调查显示，Ⅱ卷满分52分，较多的考生，得分在27至37分之间。其中，第25题满分15分，得分多在8至13分之间；第26题满分19分，得分多在10至15分之间；第27题满分18分，得分多在8至13分之间。

1.第25题：

第（1）小题，一问。参考答案为三层意思：土地问题，发展生产，消除贫困；评卷时任答出一点为2分，两点为4分，三点为5分。学生多能依据材料一，答出克服贫富悬殊与发展生产两层意思，但对民生主义涉及的土地问题理解不准。还有部分同学抄袭原材料。

第（2）小题，两问。就其新发展，学生多能答出其涉及的问题更广了，也多能谈到发展公益事业，但一般很少涉及到国有化问题，另外，如果谈及关注工农问题也可得分。此题最突出的问题是学生对新变化的提炼和概括的层次不清晰。而时代特征，学生多答不出，主要是对“时代特征”的含义不明白。此问在评卷时对其答案标准作了适当的放宽。实际上时代特征主要指发展新三民主义的时代大背景，即国共合作，国民大革命兴起。

第（3）小题，一问。此问，主要是指建国初期的土地改革运动，真正做到了“耕者有其田”，即彻底废除了封建土地制度，建立了农民土地所有制。注意这与孙中山的“耕者有其田”不同，孙中山只是主张使耕者拥有土地的使用权，实行土地国有制。这一问学生多能答出，但不少学生把建国后中共在农村的几次生产关系调整都列举了出来，说明审题不清。

2.第26题：

第（1）小题，一问。客观有利条件，这里的客观是针对民族资产阶级而言的，站在这一立场分析问题，那么民族资产阶级之外的一切有利条件都是客观条件，此内容在课本上有详尽的分析，不难答出。关键是有些学生把“客观有利条件”片面地理解为国外条件了，故其答案要点单一。

第（2）小题，实际上是两问。评卷时，针对“进步性”的参考答案两点，答出任一点即给2分，两点为3分。学生多能答出。但对于“局限性”，学生往往只能答出在未实现民族独立的情况下不能实现其目的，而不答其反对用革命手段推翻封建统治。实际上这一点在材料中有明确的体现。

第（3）小题，实际上也是两问。“相同点”，学生多能答出。“不同点”，答得不理想：学生多易答出轻重工业之分和背景不同，但就其道路之不同以及发展情况之不同多不能全面答出。

3.第27题：

第（1）小题，两问。就其“错误看法”一问，最普遍的问题就是简单抄袭原材料，不能全面分析出三层错误看法：虚假性，破坏革命，军阀斗争；尤其第三层。关于“严重失误”一问，有些学生答非所问，不是回答其认识失误在何处，即未能认识到中日民族矛盾上升，国民党分化，而是阐发了这种失误的危害或结果。

第（2）小题，一问。此问主要表现在学生不能从材料中全面获取信息，答案笼统而单一。问题是“多种原因”，就是提醒不能单一地认为是由“左”倾错误导致的，而是要从材料中获取有关“左”倾错误的具体表现，以及“左”倾错误之外的其他原因。

综合以上答题情况，学生主要存在以下共性问题：

第一、史料的解读、信息的获取与判断能力依然欠缺。2008年高考文综历史试题一卷的题型发生了很大的变化，一是取消了往年的话题式“串儿题”，使试题的考查空间扩大，知识点的分布更广，对学生的专题式针对性学习带来了挑战；二是材料型选择题大量出现，突出史料在历史问题中的有效应用，对学生解读史料、获取有效信息，进而做出科学的判断和正确的选择都提出了更高的能力要求。而这些对于我们一轮复习中的学生而言，都依然是不容忽视的弱点或欠缺。此次考试，有些试题如第3题、第8题、第10题、第15题等，很多学生对其史料理解不透，主旨判断不准，故而选择时出错。此外，如第5题、第10题的史料，有些学生脱离其历史背景进行理解或断章取义，也很容易出现偏差和失误。二卷中的材料都比较长，所蕴含的信息也比较多，这对学生解读材料，获取信息的能力要求更高，能不能尽可能多地从已给材料中获取与问题相符的信息，决定着其答案能不能按点得到更多的分数。但答题时，学生往往顾此失彼，只知其一不知其二或答案要点过简，而命题者所提供的答案则要点较细、较多、较全。此外，第25题和第27题抄袭原材料的现象较突出。

第二、历史知识的理解与运用、历史问题的思考与生发尚显薄弱。本套试题一卷的24道选择题对知识的考查，都体现了对历史知识的挖掘与深化。每一题的四个选择支都围绕着题干材料所折射的知识点设疑，如果对这一历史知识理解不到位，把握不全面，对选择支中巧设的知识陷阱判断不准，出错率自然就高。而我们的学生大多就存在这样的问题。反映在二卷，主要还是对所考查的知识点掌握不够全面，平时在学习时，对遇到的历史问题思考不够，以至于在此次考试中，学生的答案通常是不全面、不准确，甚至答非所问。当然这里还有一个基础知识的掌握问题。

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