学年度下学期高一期末质量检测地理学科质量分析报告

学生答题情况分析

1、审题不认真，答非所问，如第56题第（3）题，问从社会经济因素考虑，该地发展草莓温室大棚最主要的区位因素有哪些?有些学生却从自然因素来回答这个问题。

2、不能充分运用材料来回答问题，或不能在材料中对所问问题获得启发，获取和解读地理信息是审题过程的要求，题干中蕴含着设问的要求、解题的思路、答题的提示、思考的线索，在这一方面学生的能力还需要加强。

比如第56题第(5)题“结合材料,分析昌平区的草莓价格昂贵的原因?”学生不能运用题中给的“材料”来解题。

3、基础知识掌握还有欠缺，对知识的运用不自如，不能对所学知识进行迁移，综合能力还不够强。如第10、33题。

4、答题思路不清晰，语言欠规范，答题思路不开阔。如第54题第（2）题。

四、反思与建议

1、有效的新课程的课堂教学要在整体教学活动中统一、整合地实现教学目标，继续加强基础知识和基本技能的教学。教学要贯彻好的学习方法，让学生通过实例讨论分析，最后得出结论，这样学生才能牢固掌握知识。

2、新课程认为，学习是一个积极主动建构过程，学生不是被动地接收外在信息、而是依据先前的认知结构主动地和有选择地直觉外在信息，建构其意义。  教学中教师应抓住几个典型事例，引导学生逐项分析、归纳。在此基础上选择一些生活中的实际问题，启发学生自己分析，以加强学生观察问题和分析问题的能力。

3、学生缺乏对地理思维过程进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述能力。教师要引导学生不仅从微观上钻研教材内容，更要从宏观上掌握教材的体系和脉络。

4、图文结合，提高教学效率。地图是地理学科教学内容的重要表现形式，图文结合进行复习，可以提高复习效率。

5、密切联系生活实际，突出素质和能力要求。构建知识的内在联系，突出学科知识的综合性和整体性。

6、注意发展学生的创新精神和综合能力，提升学生的科学思维能力。培养学生从地理材料（图表、文字）中筛选、提取、加工信息的能力。 

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