浅谈牛津英语八、九年级任务型阅读教学中不同体裁的文本的整体把握

(     )3. The police meet the ferry when it arrives and catch the man.

(     )4. Paul describes how he and his father saw a man and two women arguing.

(     )5. The people get onto the ferry, but Paul’s father won’t get on. Paul can’t understand why.

B. 传记(biography)

传记属记叙文的一种，是用来记载人物生平事迹的文章。在教学过程中，教师要指导学生通过时间和事件的关系把握文章的主线。此类体裁的文章通常被分为四部分，即A)childhood years；B)early manhood；C)great  achievement；D)remarks。教师应当引导学生按照下列主线来理解传记类文章：人物(who)→时间与事件(time and  events)→成功/成就/信仰(success/achievement/belief)→评价(evaluation)。这样，使学生在准确地理解课文的同时，也能学到传记类文章的写作方法。

比如：

9BChpater3 “A successful story”一文，6个段落非常分明，分别从进孤儿院，长大、上学、成秘书，‘港姐’竞赛获胜，获得的名声和新的职业生涯，进修并做慈善，会取得更大的成就六个方面展开。由此教师设计了三个任务：

任务一：Skim and match the given pictures to each paragraph

学生快速浏览文本之后很快就将六幅Mary Cheung不同时期的图片配上了相应的段落。

任务二：Match the given ideas to each paragraph properly.

    学生在完成前面一个任务的基础上，很容易将老师口述的文本各段的大意与相应的段落相配。两个任务完成之后，学生对文本完成了初步的整体理解。

任务三：Read and rearrange the given sentences according to the sequence of the story.

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