浅谈牛津英语八、九年级任务型阅读教学中不同体裁的文本的整体把握

C．报告

报告有各种不同的类型。不同类型的报告有各自的特点，故写作方法也是不同的。报告类的材料。

8BChapter7 A new newspaper 的阅读文本是一份由学生为校长写的报告。这样的一份报告比较接近学生的学习生活。作者有序地记录了他们五位学生开会的整个过程。因为考虑到文本较为接近学生的生活，所以在教学中安排了猜测的任务。

任务一：Questions

    What did some Grade Eight students at Mayfield School want to do?

    What are the students in the picture doing ?

    Guess: What did Arthur write in his report?

通过看标题，介绍和图片，回答上面的三个问题。学生对文本有自己的预期，猜测。也许不能说得很具体，但是学生会明白这份报告要写的是五位学生在会议上所做的事。这样学生对文本有了初步的感知。

任务二：What did the students do at the meeting?

        让学生带着这个问题去阅读，并寻找所需的信息，之后在小组中讨论。因为这份报告所写的事非常清晰，学生容易按先后顺序找到文中学生所做的事：开会选举主编----选举秘书----选举编辑----列其他需讨论的项目----讨论报纸的名字----结束会议。通过回答上面的问题，学生不仅能把握了这篇报告的整体思路，他们也体会到了原来作者是按顺序有条有理地写他们在会议上做的事。这篇文本为他们将来的写作提供了很好的借鉴和依赖的语篇模式。

D．采访

        8BChapter2 Pollution Fighters和  9B Chapter 5 Family Lives是两篇采访式的文本。这样的文本是在学生读英文报、看英文节目时经常碰得到的材料。这种材料可以说是内容呈现多样化，没有固定的格式。所以要根据具体的材料进行具体的分析，采用适合所学材料的教学方法。

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