让口语交际焕发出新光彩

(4)通过学生表演来创设情境。在口语交际课上，学生们如果能亲身去体验他要说的内容，那么他的积极性、创造力将得到最大限度的发挥。因此，我在教学《夸家乡》这一口语交际课中，就由学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提出问题，“导游”进行耐心解答。这样创设情境，不但能使学生的口语交际能力得到提高，而学生的观察、思维和想象能力都能得到了充分地发展。

3、把口语交际训练渗透到其它教学中去

课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。在一些好的语文课上，不管是“分小组讨论、全班交流”，还是“指名读书，集体评议”，或者“课本剧的表演”等等，教师都能巧妙的将课堂教学与口语技能训练融为一体，不着痕迹。所以语文教师要坚持在教学过程中对学生进行口语交际的训练。在其它课的教学中，同样可以融入口语交际的训练。我在《品德与生活》课的教学中，就有意识地进行了口语交际的训练，如第一册中《认识我的老师》一课，我先问学生：“小朋友，经过了几天的学习，你认识了哪些老师？你能告诉给其他小朋友吗？”在座的学生都想在其他小朋友面前露一手，就高高地举起了小手。接着我又让学生介绍了老师的特点等，并在四人小组中交流，无形中，锻炼了孩子的口语交际能力，最后我又让学生评一评“谁介绍的老师最像”，这样，虽说是一节《品德与生活》课，但在介绍老师、评价同学的过程中，创设了口语交际的机会，提高了孩子的口语交际能力。

4、口语训练与生活实践相结合

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践，在实践中学习，在实践中提高。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了不竭源泉。因此，我在平时注重引导学生在多姿多彩的生活中去观察、表达，引导学生积极参与自己感兴趣的班级、学校和社会生活，在这些活动中发展口语交际能力。比如有的学生想做家务，家长认为他做不好，不让他做，我就组织学生进行讨论等。还例如我在每次活动（春游、秋游、扫墓等）中，都有意识地给学生创造口语交际的机会，学生也比较乐于接受，能主动积极在参观访问活动中与周围的人进行口语交际。这些活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。

5、抓住机会，积极进行课外延伸。

为了使学生练在平时，练在全体，我把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间，演讲的形式不拘，内容不限，如：阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。同学说完，下面的同学给予评议。刚开始，学生评议时可能前言不搭后语，时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移，对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对学生进行严格要求，使学生在听说能力方面得到了长足的发展，同时也积累了丰富的习作素材。

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