奏响童诗的琴弦——儿童诗创作教学例谈 小学语文获奖论文

奏响童诗的琴弦

——儿童诗创作教学例谈

【内容摘要】儿童诗是诗歌的一种，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。诗歌教学是语文教学中的重要部分，但传统的诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。笔者在教学中进行了大胆尝试：让孩子们亲近诗歌，赏读诗歌，领悟儿童诗的情趣；涵泳诗歌，掌握一些基本的创作方法；创设情境，带领学生走进大自然，走进生活，走进社会，放飞自由想象的翅膀，开展儿童诗创作活动，用诗来抒发心中的情感。让孩子享受到写诗的乐趣。

【关键词】体悟诗韵；掌握诗法；抒发诗情

诗歌教学是语文教学中的重要部分，语文课程标准曾指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，我们没有理由把诗歌跟语文疏离开来。“强化诗教，便找回了语文的灵魂。”（王雷《语文教学：呼唤诗性》）。著名作家金波也曾说过：“诗是文学的灵魂。无论小说、戏剧，还是散文，凡是优秀的，都应达到诗意的境界。一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以至其他艺术样式。”

但纵观我们的小学语文课堂教学，诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。儿童诗也成为游离于祖国母语文化之外的可有可无的附属物，学生欣赏和阅读的只是几首少得可怜的由儿童诗人创作的诗作，几乎没有来自我们孩子之手的诗作。因此，作为诗坛最具权威的《诗刊》，在一期卷首语中指出：“中华有悠久的诗歌传统，这是我们的骄傲，但如果今后的中国儿童只会背诵老祖宗留下的古诗，不能为自己全新的生活吟唱出全新的诗篇，我们不就成了在美的世界里永远只能往后看的民族了吗？”“诗性的衰颓实质上是人性的萎缩”，一个远离诗歌的民族，算不上是文明的民族。因此，让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，应该是新时代小学语文教学一项非常重要而伟大的“工程”。

在人教版第十一册的综合性学习中，我带领了学生“叩开诗歌的大门”，在诗的海洋里尽情遨游，引导学生广泛搜索各类诗作，吟诵各类诗作，领悟儿童诗的情趣，掌握一些基本的创作方法，然后放飞自由想象的翅膀，用诗的语言来表达自己的所思所感。下面就这次综合性活动教学为例，来谈谈如何指导学生进行儿童诗创作。

一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。——赏读诗歌，体悟诗韵。

诗情、诗意、诗心、诗性是潜藏在每一个人的心中，尤其是儿童，他们具有与生俱来的写诗的潜质，有人曾说“儿童是天生的诗人”，那是因为儿童有着一颗纯真的童心，有着丰富的想象力。但真正让儿童学会写诗，又不是简单意义上的将平时所写的句子进行分行，而是要学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。这种诗韵的获得，是感性的，不是简单地化解为技术语言的给予。那如何让学生体悟诗韵呢？大量赏读就是一个好办法。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理。为此，我努力创设一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中，大量赏读优秀的诗作，从而感受儿童诗的特点和韵味，为学生学习诗歌创作作好预热工作。

（一）利用课堂主阵地，开展赏读活动。

课堂是我们教学的主阵地，也是老师带领学生开展赏诗活动的主阵地。在课堂上可以组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等著名儿童诗人的童诗，也可以是赏读同学和自己创作的童诗，在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。

1、  集体赏读例诗。

“学而得法，事半功倍”。在这次赏读活动中，我和学生一起欣赏了大量的诗作，如书本中的《太阳的话》、《白桦》、《我们一起去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》等。也带领学生赏读课外的充满童真童趣的儿童诗。

片断一

师：美丽的大自然就是一首首美丽的诗篇。天天都在向我们展示它迷人的风采。如《秋天》捡起一片飘落的黄叶，/我发现，/秋天到了。/望着天空南飞的大雁，/我惊奇，/秋天到了。/摘下一只金黄的香梨，/我跳跃，/秋天到了。这首诗写出了什么？你最喜欢哪一句？为什么？谁能美美地读读你喜欢的句子。

身边的一件件物品也是一首诗。如《板擦儿》板擦儿板擦儿很爱玩，/在黑板上跑来跑去/玩得满身都是灰/老师看了很生气/叫值日生捉了去/打屁股。你觉得这首诗最吸引你的是什么？读着这样的诗，你的眼前仿佛出现怎样的一个板擦儿呢？

通过对比、想象、美读等不拘一格的赏读方法，让学生感受儿童诗语言的简练、想象的丰富、生活气息的浓厚、抒情的强烈以及节奏轻快的魅力。这样的赏读活动，吸引了学生的目光、启迪了学生的思维，激发了学生的诗情，而且循序渐进地渗透了一些儿童诗的创作技巧，进而诱导他们迸发出富有诗意的语言。

2、总结赏读方法

通过集体赏读例诗，让学生逐渐掌握赏读方法，用习得的方法自主赏读。通过讨论，大家总结出了赏读的基本步骤：一是读读自己喜欢的诗作，说说自己喜欢的理由。二是谈谈可以从哪些方面来赏读诗歌。比如体悟诗歌的语言、形式、结构，想像诗歌所描绘的情境，写写头脑中浮现的画面，体会诗人的情感等，通过朗读再现诗人的情感，写写自己的体会等。

3、引导自主赏读

通过师生共同的赏读，学生对儿童诗欣赏有了直观感性的认识，教师就可放手让学生选择自己喜欢的童诗进行赏读，反复诵读，读出诗歌的情味和情趣，把欣赏感悟写成书面稿，与同学交流，发表心得，以提升他们欣赏诗歌的能力。

（二）借助课外大舞台，开展赏读活动

1、开展与诗歌交朋友活动

赏读一首好诗就是结识一位好朋友。为此，我在班内开展与诗歌交朋友活动，引导学生多渠道搜集各类优秀诗作，然后进行剪辑分类，摘抄在人手一本的儿童诗剪贴本上，并且让学生给剪贴本起一个好听的名字，比如“美诗集中营”、“我的小诗囊”“诗中采蜜”等等。等学生搜集到一定数量的儿童诗后，逐步提高要求，要学生在剪贴本上写出这首诗的主要意境，写下自己读后的体会和收获等。

2、开展亲子赏诗活动

课余时间，邀请家长参加此项活动，帮助孩子搜集好的诗歌，开展家庭赛诗会，共同营造充满一个充满诗意的家庭赏诗氛围。

[1] [2] [3]  下一页