架设读与写的桥梁

师：京张铁路终于提前竣工了，全国上下欢欣鼓舞。让我们齐读最后一段。（学生有感情地朗读最后一段：这条铁路不满4年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。）
师：今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。外国人看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已，作为炎黄子孙的我们如果此时此刻站在詹天佑的铜像前，一定会思绪万千，感慨万分。现在，就拿起手中的笔，把你的情感尽情地表达出来吧！
（学生思索片刻后纷纷提笔。）
师：让我们来交流我们的感受。
生1：詹天佑，
怒号的狂风，吹起了漫天的风沙，却吹不走你坚定的信念；
陡峭的山崖，挡住了铁路的延伸，却挡不住你前进的步伐。
我明白了，正是你那坚定的爱国信念，才使你不顾嘲笑，不怕困难，毅然接受了这艰巨的任务。
詹天佑，你是我们永远的骄傲！
生2：你，不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了这艰巨的任务
你，勇于开拓，积极创新，设计出前所未有的“人”形铁路
你，用生命作代价换来成功
你是当之无愧的铁路之父
生3：是谁，受命于危难之际；
是谁，在狂风怒号，黄沙漫天的塞外工作着；
是谁，和工人们同吃同住；
是谁，让京张铁路提前2年竣工，
给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击；
是你，是你，
一个响亮的名字——詹天佑！
在教学《桥》一课时，学生在课堂上通过对老汉神态、动作、语言的句子的朗读、品味，被老汉在100多人随时都有可能被洪水吞没时表现的镇定自若、舍己为人的品质深深感动后，我问学生，如果人们在河上又造了一座新桥，桥头立了一块碑，那么碑上可以写些什么内容呢？学生说出可以把老汉指挥大家逃生的英雄事迹刻上去，也可以表达对老汉的赞颂之情。于是，我就请学生动笔为老汉写碑文，在接下来的交流中，有学生这样说道：
为人民而生，为人民而死！
生的伟大，死的光荣！
舍己为人的精神永驻人间！
也有学生这样写道：
工地突遭洪水袭击，100多号人都涌向了小木桥，木桥随时都有可能坍塌，情况万分紧急。您沉着冷静地指挥大家按序逃生，自己和儿子却被洪水吞没。您永远活在人民心中！
学生与文本的深层次对话，在学生的情感世界里激起层层涟漪。由于有了前面的情感积淀，此时的说写就好像给同学们找到了宣泄情感的喷射口，所以人人想说，越说越好。教师不失时机地引导学生交流，也让课堂成为了学生张扬个性的舞台，自由表达情感的场所。学生在运用语言、内化语言的过程中也提升了情感。

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