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当梦与小学写作教学牵手时

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2008-12-01 06:44:08

这次习作要求与平时是完全不同的，平时命题作文和学生的情感差别太大，距离遥远，学生的习作多是绞尽脑汁，无病呻吟，而本次习作素材是学生亲身经历的，有自己独特体验的，学生当然是有米下炊。何况我又联系学生讲过的梦进行了举例指导，我想写出来的文章一定很精彩，没想到这一次活动出乎我的意料：大部分同学写得不是太成功，远不如他们讲得那么流畅和生动。只有几个同学写得较好，语言通顺流畅，故事性很强，内容栩栩如生，让人听后有身临其境之感，根本无须教师的点拨指导。

但是也有不少文章里面有一些编造的痕迹：初看起来，他们写的梦好像很有内容，但仔细揣摩，发现有点过于成熟，我在批改学生的作文时发现大部分学生的梦选材雷同，题材陈旧，立意不新，习作千篇一律，人云亦云，毫无特色。

第三步评梦：针对学生写梦出现的问题，还有一些诸如荒诞、恐怖、离奇、幸福的梦如何正确地去引导？究竟什么样的文章才是符合要求的好文章呢？于是，我给学生提出一些具体的评梦要求：（1）从现实与想象的协调的角度：现实与想象要完美结合；（2）从提高思维方式的角度：真、善、美与假、恶、丑的结合；（3）从提高写作技巧的角度:①遣辞造句和文通字顺的结合；②选材取舍和详略处理的结合；③立意深刻。

学生读文后根据老师要求展开自评互评。通过师生点评，生生互评，学生知道了写梦可以在原生态梦境再现的基础上加以充实、想象、虚构；明白了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，同时也明白了习作选材、立意、独创很重要，它能充分反映学生独特的体验，充分反映了学生的个性，同时也发现了自己文章的不足之处，再进行加工、修改，这符合作文的“物-意-文”的规律。

通过两次评讲课的训练，学生终于知道了写梦的一些规范，再次收稿，发现了不少佳作。例如：

《作弊》

星期天下午，我在家里看书，看着看着就进入了梦乡……

梦里好像要进行数学测验，我心里有些慌。虽然试题和应用题还可以，但是那些公式定理，我到现在还没有背出来。这可如何是好？忽然，我眉头一皱，计上心来，连忙拿出一支圆珠笔，把公式定理全写到了手掌上。上课了，我胸有成竹地把试卷端端正正地摆好，定睛一看，傻眼了，题目全部是我不会的，也从没有学过的，这可怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁，团团转，抓耳挠腮，不知所措。眼看有一题是我刚抄下来的公式定理，我欣喜若狂，眼睛瞅着老师，趁他不注意，马上摊开手掌，溜一眼手掌心里的题目，又赶快合上。没想到老师来了个转身，吓得我赶紧放下手，装出一副凝神思考的样子，可心里却“扑扑”直跳，心想，妈呀，这种滋味真难受啊！忽然肚子疼了起来，于是我就捂着肚子到处想找厕所，可说也奇怪，怎么学校的厕所都不见了呢，我急得刚要跑到小树林里去解决，这时班主任方老师戴着鬼面具，大喊一声：“夏威，你在那里干什么？”我吓得魂飞魄散，撒腿就跑，怎么也跑不出校园，跑来跑去还是又回到原地，正当我走投无路时，妈妈使劲推了我一把大声说：“夏威，快醒醒，快醒醒，你看看怎么沙发上都是水呀，怎么搞的！”

我醒来一看，原来我是吓得尿裤子了，看来作弊是要付出代价的，哪怕你是在梦里，也会露馅的……

此类作品虽然不是很完美，但是童趣盎然，感情真挚，富有个性，让人读起来有爱不释手的感觉，真实自然，而不矫揉造作。

综上所述：梦是学生自己产生，又是自己体验过的，学生自己对梦中的快乐、疑惑、彷徨、憧憬……可以激发许多情感体验，有的梦是生活的再现、翻版；有的梦产生的彷徨、恐惧和生活产生鲜明的反差；有的梦可以激发学生想象的翅膀，从中获得灵感去创造发明，因此梦可以作为一种写作资源库来指导学生选材。但是教师要将写梦与平时写作教学计划融为一体，可放在课外时间进行训练，只要把握好训练的时机和度，与平时写作训练相得益彰，就能起到事半功倍的效果。

目前，许多教师一直在苦苦思索，为学生写作时“无米下炊”而绞尽脑汁，“纵里寻他千百度”也是徒劳无功，而我通过指导孩子在写梦时发现生活中不是没有东西写，而是缺少发现的眼睛。就看老师如何走进孩子的心灵，如何巧妙地引导孩子去发现，如果教师对于教材中没有涉及到的，生活中的一切可运用的资源不去捕捉，那么就失去了写作最重要的活水源头。我们要善于激发孩子的写作兴趣，更重要的是培养他们的人格，要引导学生正确的思想。只要我们走进孩子的梦里，关注孩子的点点滴滴，那么梦将不仅成为好的教育资源，也能成为人生美好的回忆，更重要的是能成为人格完善的美好的经历。到那时，“募然回首，那人却在灯火阑珊处”。

参考文献

［1］《生活中的心理学》

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