乐用教材 提高课堂教学的效率

2、读写结合，让学生乐于动笔写。

 对于小学生来说写一篇作文觉得很难，在堂上规定的时间里作文更加困难。然而在每节课上写一篇作文也不可能，但我们可以换一种循序渐进的方式进行训练。例如我在教学《颐和园》时，在学生初读课文后，我出示：“颐和园是一个（               ）的地方。”要求学生用上课文或平时积累的四字词填空。片刻，学生思潮汹涌，迸发出了“风景优美”、“景色怡人”、“美不胜收”、“山清水秀”、“山明水秀”、“四季如春”……一个简单的填空练习把学生平时积累的一连串描写景色的词语加以应用。在教学《去年的树》一文时，我这样引导学生写话的“学习了课文，我们认识了小鸟、树、还有那伐木工人,你最想对谁说,把要说的话写下来。可以是几句话；也可以是一段或几段话。”坚持让学生在读中悟情，并把感悟写下来，通过二者的有机结合，使学生在掌握课文知识的过程中能有效地提高学生积累与运用的能力。

三、以课本为题材，开展多样的活动。

小学生思维活跃，好奇心强，爱表现自己，根据他们的年龄特点，我们可以以课本为题材，尽量设计一些灵活多样的活动可帮助他们巩固课文内容，激发他们学习的兴趣，比如复述课文、演一演、比一比等。在教学《爬山虎的脚》时，我要求学生以“我是一棵爬山虎”为题进行复述课文；在教学《鸟的天堂》时,我设计“我是那茂盛的榕树，我是一只生活在榕树上的小鸟”,让学生分角色表演,根据对课文内容的理解,学生声情并茂演驿了动人的一幕：扮演“小鸟”的在表演中倾情赞颂了大榕树的繁茂以及为它们提供了安居乐业的好环境；对于给大榕树带来无限生机与活力的小鸟们，而大榕树的扮演者也绘声绘色地道出了由衷的感激之情。文章的内容和中心思想在这一环节中不知不觉地得到了内化与升华。

作为语文老师在课堂上如果能把握好教材，善用教材,乐用教材，同样可以在语文知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，让学生从多种角度、多种形式中去探索语文，认识语文，感悟语文，这不但可以大大提高课堂教学的效率，而且可以使语文课堂真正成为学生学习知识的乐园，走向世界的窗口。

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