小学一二年级词语教学之我见

生1：春天里的花，闻起来很香很香。

生2：夏天里的西瓜，吃起来很甜很甜。

生3：学校的教学楼很高很高。

……

   学生根据自己的生活经验，利用熟悉的生活环境，他们的思维发散得非常广，非常活跃，说得很有逻辑。学生在师与生，生与生的思维碰撞下，擦出了个性火花，点亮了整个课堂。在这样的氛围中，学生学得快乐，教师教得也轻松。

3、借助图画

对于写作方面，低段二年级有一个目标就是看图写话。每节课，教师就必须尽可能地保

证学生课中学到的词语已能试着运用其中。于是，如何才能更好地练习和检验他们的学习成果呢，最好的办法就是在不打断教学进程的前提下，让学生看着图，抓住画中事物的特征，尝试着给句子送关键词。

【案例】《风娃娃》

出示风娃娃的图片，让学生仔细观察它的模样，然后让学生填空。

“风娃娃有一张(  )的脸，一双（ ）的眼睛，真（ ）。”

学生通过图片一下子就抓住了风娃娃的特点，结合已学过的ABB式的词语，把它们准确无误地送入句中。这个设计首先是可爱的图片深深地吸引了学生的注意，让他们主动地去观察，去思考，去实践，体现了学生的主体地位，提高了学习的积极性；其次教师巧妙地借助图画和句子检验了学生的学习成果；最后潜移默化地让学生感受到积累的语言是有用处的，聪明的学生更能从中学到描写有关人物的写作特点。

总之，在课堂词语教学中，教师应根据一、二年级学生的学习特点，结合自己的教学所长，尽可能运用丰富多彩，灵活多样的教学手段，为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，

让学生充分发挥自己的主体作用进行探究学习，这样才能使他们正确地理解词语，积极地积累词语，恰当地运用词语。

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