“熟读精析”教学模式试析

三、 “熟读精析”教学模式的实施策略

（—）目标操作策略

1、营造愉快的充满创造性审美情趣的氛围，发情激情，提高教学效率，培养学生丰富的情感。

2、培养学生边读边思考的习惯，逐步培养和提高学生分析问题，解决问题的能力。

3、鼓励学生吟诵、记忆。大量积累，促进内化，培养语感。

4、坚持课内外结合，拓宽学生视野，扩大学生的知识面，让学生在大量的阅读实践中学会学习。

（二）自主学习策略

1、坚持激励性，用以入情

   学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，面导语贵于引趣、激情、指向。教师要根据不同课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生恩维，使他们一开始就处于跃跃欲试的“愤、悱”状态。

2、坚持主体性、着力自主问读探究

   教学时，教师用问题开路，引导学生边读边想问题边探索答案，有时变换角度问读，让学生循疑而读，依读而进，充分运用自已的智慧，克服学习上的一个个困难，积极主动学生，保证课堂教学生生动活泼。

3、坚持实践性，保证自学

   学生运用祖国语言文字能力的形成，离不开其语言实践。

（1）重读揣摩

重读揣摩即抠词重读，教学中引导学生择其精要的词语，联系上下文认真读书，重锤敲打，使其中饱含的思想感情溅出耀眼的火花，照亮心灵，使无声的书面语言变成有色的口头语言，让学生亲身经历思议活动，正确理解文中所寄寓的情和意，读起来荡气回肠，进入“角色”，使自已活跃在优美的语言氛围中，耳濡目染，深得其益。

（2）精读品味

精读又叫细读，就是在学生理解内容的基础上抓住某些学生容易忽略而又比较关键的地方，适时地提问，引导学生抓住精要，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情，培养学生抠词抠句，精读深思，悉心揣摩的良好习惯，训练咬文嚼字、比较、推敲的自学基本功。

4、坚持积累性，促进自悟

   在教学中，教师在反复引读的基础上指导学生背诵，有时帮助学生体会，品尝语言的趣味性和节奏感，强化记忆，让学生在品味的基础上“装”进脑子里。而装进脑子里的这种材料是活的，是可以“投入周转”的，经久不忘，终身受用。

5、坚持操作性，力求发展

 根据读可“显形、激趣、动情、启智、育人”等五大基本特征，给抽象的语言文字符号的操作添“趣”，变乏味的语言符号为鲜活的生动画面，以问读、重读、疑读、精读等形式，把语言文字的理解和运用，连同对语言文字的鉴赏穿在整个教学活动中。

6、坚持主导性，着眼启智

教师注重点拨与精讲，提高课堂教学效率，同时引导学生广泛涉猎课外知识，让学生在独立阅读中独立思考，逐渐做到“自能读书”。

（三） 激励评价策略

1、教学相长、营造互评互学的轻松环境。

2、以表扬为主，肯定学生连不同层面的进步，让每个学生都享受成功的愉悦。

3、学生自我评价与相互评价结合，相互切磋，共同进步。

   模式同世界上任何事物一样，始终处于不断变化发展的过程中，在应用模式时，应注意把握动态性原则，因年级、因内容而异产生相应变式以适应变化的情况，充分发挥其模式的作用。

上一页  [1] [2]