三维溯源，提高识字教学的有效途径 小学参赛语文论文

这样的教学现状与新课标提出的“三维一体”的目标是背道而驰的。新课标给我们确立知识与能力、过程与方法，性感态度与价值观，协同发展三维一体的目标体系。这同样适用于识字教学，对识字教学中呆板而纯知识的传授提出严峻的挑战。这种重知识传授，轻能力培养；重结果接受，轻过程引导；重理性抽象，轻情感体验的识字教学迫切需要我们每个语文老师做出积极的思考。

笔者以为，目标是教学的出发点和归宿点，在开展识字教学的过程中，我们应“三维”目标为导向，立足教学根本——汉字，开始开展溯源学习。汉字作为千百年的历史文化产物，它的产生、发展与人的思维、审美习惯等密切相关。汉字作为一个知识的同时，更是一幅人类生活的画卷，一段趣味无穷的故事。因此在识字教学中把握汉字的来源特点，追溯其来源，知识、方法、能力三管齐下，以知识为教学的基点，渗透学习方法的指导，过程引导辅助学习，促进学生各方面能力的协同发展，调动学生积极的学习情感，全面提升语文素养，是相当有必要的。

一、大珠小珠落玉盘——“知识方法”齐头并进

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生要在短短的两年时间内认识2000左右的字，显然要求教师应尽快地“授之以渔”。教给学生方法是识字教学的重点，教师应充分地挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生学习生字的能力，用方法促进知识的掌握，从而收到事半功倍的效果。考虑教材安排体系，结合汉字构字规律，笔者以为，融汉字的特点和规律开展识字教学，是行之有效的方法。

1、想图会意明字理

汉字的基本特点是以形表意，形义共体，也就是用形象符号来表达意思。形符即义符。这也是古人造字的基本原则。对于许多汉字，我们可以“望文生义”。汉字的图画性，趣味性是非常符合小学生的年龄和兴趣特点的。教学中，我们可以充分利用这些山内稳在教材中的有利因素，提高学生识记生字的效果。这主要是就象形字、会意而提出的。“想图会意明字理”即让学生通过想图来体会构字的原理。一年级上册，有这样的识字课《口耳目》，它的编排从“实物——象形——生字”完成循乎了汉字的发展历程。“                                                 ”细看以上这组象形字与我们所要认识的生字，就会发现字与物体之间的千缕万缕的联系。在教学中，我们就应抓住生字与古字与图画的之间的关系，笔画与物体一一对应，教会孩子们在写生字时，脑子里就不自觉地出现该事物的形象。这样的学习，就把枯燥的生字转化成了一个生动的画面，孩子们对汉字的发展不自觉有了一些了解，学得有趣而实在。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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