对话：让言语和精神同构共生

(三)

      实施对话教学要注意以下几点变化：一是教材观的变化。教师要从“教教材”变为“用教材”，“教师应创造性地理解和使用教材”(《语文课程标准》)。所谓“教教材”就是把教材视为“金科玉律”，教师的工作就是所谓“吃透教材”，然后向学生“传经送宝”，少有自己独树一帜的见解，总是重复昨天的故事。所谓“用教材”，即教师通过自己独立的思考，凭借教材中的言语，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，根据教材的言语特色，学生身心发展特点及自身的教学特点和风格，对教材进行重新整合、裁剪，真正把教材当做例子，把学生的问题、困惑、见解、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点，让课堂教学充满生命的活力。二是师生观的变化。变“师道尊严”的师生观为民主、平等、和每个学生交知心朋友的“我——你”型师生观。师生双方相互“敞开”和“接纳”，“承认”和“包容”。教师和学生作为平等独立的个体，在学习母语中进行思维的碰撞，言语的交流，问题的探究，生命的提升，在师生共同的生命活动中实现“双赢”。三是评价观的变化。变单一的标准答案评价观为在价值引导下的多元评价观。传统的评价观关注死记硬背或“步调一致”，排斥学生的自我体验，扼杀学生的个性，而对话教学的评价观，允许不同的学生有不同的答案，让每个学生在学习祖国母语中实现言语和精神的同构共生，享受成功的快乐。

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