在化学实验中培养学生的创新能力

化学实验的目的不仅在于巩固知识，更重要的是通过实验培养学生的探索精神。那么，意外实验现象可作为一条有效的探索途径。实验中若出现意外现象，老师要不失时机的抓着机会，充分利用意外现象引导学生思考。如，高一新教材讲放热反应时，将几小块铝片加入试管，再加入5ml盐酸，几乎没有反应，过了一段时间，开始出现气泡，一旦出现气泡后，反应明显加快，温度很快升高，最后可达80—90℃，为什么过较长时间才出现气泡，学生开始讨论，铝与盐酸一接触就要反应，说明刚开始铝没有与盐酸接触，那铝片表面是什么呢？老师再展示表面已被氧化的镁条，学生很快能答出铝片表面已被氧化，生成了一层致密的氧化物薄膜，必须将这层氧化物除去以后，铝才与盐酸反应。只要铝与盐酸开始反应，放出的热使反应速度加快，现象十分明显。又如，H2的燃烧实验，H2在尖嘴管口点燃，火焰颜色不是淡蓝色而是蓝中带黄，这是为什么？学生经分析不能回答，老师再引导燃烧是在导管口进行，学生很快明白，黄色是玻璃导管引起的。那么用什么材料做导管呢？有同学回答用铁管、铝管，还有同学用瓷玻管，这个方案得到很多同学的认可。

有时，老师还要将可能出现的错误有意设计成错误实验，通地演示错误实验，让学生直接体会到错误实验所导致的后果，分析原因，在掌握知识同时培养学生的创新意识。如将一块较大的钠投入盛有CuSO4溶液的试管中，钠在水面很快燃烧，试管口出现雾状，并有燃烧现象，同时伴随尖锐的爆鸣声，试管内出现蓝色和黑色沉淀。学生通过实验很快感受到钠与水剧烈反应，放出大量的热，并分析出生成的NaOH与CuSO4反应生成蓝色的Cu(OH)2沉淀，放出的热使钠燃烧并点燃试管内聚集的H2，同时使Cu(OH)2部分分解成氧化铜，生成黑色沉淀。又如，钠的燃烧反应，取一块略大的钠放在一支干燥的小试管中部加热，钠燃烧试管断裂，学生很容易联想到钠的燃烧放出大量的热，还有同学会想到玻璃的熔点不高。

六、 课外实验中培养学生的创新能力

课外实验包括兴趣小组实验和家庭小实验两种，兴趣小组实验一般与生活实际直接联

系，如测定雨水的PH值，水质的污染状况，吸烟对人体的危害等，这些实验往往没有现成方案可套，学生要完成必定要具备大面积搜索知识的能力，严密的思维，较强的预见性和灵活多变的解决方法。

家庭小实验是现行教材的一个重要组成部分，不能忽视，这些家庭小实验是课堂化学教学的一个重要补充，丰富了教学内容，是课堂教学的延伸，同时也增添了教材的活泼性、新颖性。家庭小实验题目可由老师布置，也可由学生自己设计与选择。无论哪种形式，只要学生独立完成，就能增强他们学化学的兴趣，又能很好地发挥他们的创新才能。由于家庭小实验没有考查的压力，约束小，学生更放得开、大胆尝试，随意多变，对学生观察力、动手能力及创造性思维等综合能力的培养有着独特的作用。如①检验食盐中碘的存在形式②蛋壳的成份③除去热水瓶及水壶中的水垢。如果学生能把所做的实验写成实验报告或归纳成小论文，那对学生能力的提高将有更大帮助。

创新能力是学生能力体系中极为重要的一环，实验教学又是创新能力最直接、最有效的培养途径，所以教学中不仅要发挥实验教学的优势，而且要不断挖掘蕴藏在实验中的创新因素，并以不同的形式让学生作出反应，以达到更好培养学生创新能力的目的。

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