浅谈优化教学法在化学实验教学中的应用

　　（3）观察金属钾与水反应后的现象：手触烧杯上壁，有热感；玻璃片上有因反应轻微爆炸而飞溅的液体；溶液滴有酚酞立即变红，反应后现象完全与钠相同。
　　通过钠和钾分别与水反应的实验，同学们可以由钠与钾的反应现象中的相同和不同点增强对碱金属元素的认识，不但容易掌握有关碱金属的化学知识、与水反应的实质，同时更能培养学生认真观察、善于观察和提高实验操作的能力。
　　此外，在实验复习中，教师可以运用比较教学法对同一实验装置的多种用途进行比较和归纳，在了解常用仪器的主要用途和使用方法的同时，思考和练习一种仪器的多种用途和操作，有利于学生理清思路，强化记忆，培养学生创新意识和创新能力。
　　例如：复习气体的实验室制法时，常遇到如图的集气装置，充分挖掘它的各种用途，从不同角度提出如下问题：
　　a.若气体由A进B出，可收集哪些气体?其收集原理如何?
　　b.若气体由B进A出，可收集哪些气体?其收集原理如何?
　　c.若将该瓶倒置收集气体，其结果与a.和b.的关系如何?
　　d.若将瓶内装满液体与量器配合欲作量气装置，气体流向如何?
　　e.若作量气装置时，气体易与液体反应或易溶于液体时，应如何处理方可使用?
　　f.该装置用作洗气时气体流向如何?
　　g.该装置用作排水取气时气体流向如何?
　　h.若装置中导管A与B等长时，连接在气路中起什么作用?
　　2.3多媒体实验教学法的应用
　　现代教育技术的进步，使得教学方法和教学手段都得到很大的发展，多媒体教学法强大的功能也渐渐被化学教育工作者发现并大量使用。作为一种较现代的教学方法，它有着其他教学方法无法替代的优点。用多媒体进行实验教学时更生动、直接，不仅能扩大教学容量、拓宽学生的知识面，更能提高教学效率，符合素质教育对学生的基本要求。
　　在中学化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行实验教学。虽然化学实验本身就是一个动手操作的过程，而且我们也反对用模拟实验代替所有动手实验的做法，但是在有些特殊情况下，由于实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，很多重要实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，用模拟实验却能起到很好的作用。比如，有的实验又反应太慢，浪费课堂时间又影响教学进度，如铁的生锈等实验;而有的实验反应速度过快，不便于学生观察,采用多媒体模拟实验就可以摆脱时间上的限制。再如有的实验反应过程中容易爆炸或产生有毒物质，危险性大，如氢氯光照实验等;有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意,如模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。
　　在教学中，还可以用多媒体教学来放大演示实验现象，从而使全班同学都能看清实验反应的全过程。因为在课堂演示实验中，由于客观因素的限制，全班学生中往往只有前面几排的能够清晰地观察到实验操作步骤和实验现象，这样下来实验教学效果并不好。如果运用投影仪将老师演示实验的操作和实验的现象一览无余地展示在大屏幕上，整个过程清晰明了，学生通过视觉感知接收到知识就会更丰富，记忆更持久。
　　3、优化教学法对学生能力的培养
　　优化教学法的目的是为了优化教学效果，培养学生的综合能力。每一种教学法都有其特定的运用氛围和积极的一面。运用最广泛的探究性实验教学法对学生能力培养是最全面和有效的，这种方法注重对学生创新精神和实践能力的培养，也对学生的思维能力、逻辑能力、观察能力等各个方面进行锻炼，同时还规范实验操作,提高了实验技能，增强了学生学习的自信心。此外，在多媒体实验教学法、比较教学法等运用中也注重了对学生观察能力和发散思维能力的培养。由此可见，优化教学法的实施对学生素质的培养是很有帮助的。

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