非智力因素在物理教学中的作用

 

　　（四）努力挖掘学生潜伏性格，做到因材施教，完美其人格力量

 

　　人的性格是在长期的社会生活中受到各方面的影响下形成的。因此，不同的人有不同的性格特点，比如，小学生气质各有不同，有的属于粘液质，这种学生性格内向，生性孤僻，沉默寡言；而多血质的学生，生性活泼，好动，性格外向。在课堂教学中，粘液质的小孩所反馈的信息是面无表情，不愿举手，常以旁观者的身份出现。而多血质的小孩易喜易怒，或频频举手，表现欲极强，做题无耐心，上课爱讲话，好动等现象。面对这种反馈信息，教师就要适当地进行调控。对于前类学生，多用期待的目光鼓励他，并且多表扬他，适时用手抚摸其肩或头，以一些鼓舞，最重要的是多让他参与课堂的小讨论，给他表现的机会等。对于后者，教师可多设置一些难题，或给他程序、过程较繁琐的题目，培养其耐心，训练其耐力，补缺扬优，使其形成良好的性格特征。