纠错题本的原理及有效策略 高中物理获奖论文

纠错题本的原理及有效策略

箬横中学   尚恩良

摘要：有效控制错误源巧用纠错题本，提高学习有效性，锁定自己的差距，分步骤螺旋渐进走向成功。根据元认知理论根源针对自己的知识网络中的知识漏洞进行有效控制采取措施围歼利用概念间的联系构图，达到最佳成长的效果，在纠错过程中，依据艾宾浩斯记忆遗忘曲线及时进行定期翻阅，到达保持和再认的目的。使纠错过的东西记得更加牢固，在练习和考试中迅速再现头脑中清晰的知识网络。

关键词：元认知 元理解 纠错题本  有效策略 

问题的提出   元认知是对认知过程的认知包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。上课没有听懂的内容，即为理解和掌握知识点的差距；做课后和课外作业出现的错题及不会做的题，即为平时做练习所产生的差距；参加各种测试（如单元、期中、期末、中高考），出现的错题及不会做的题，即为考试所产生的差距。针对以上差距,提出缩小差距、消灭差距的方法和措施，元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。心动不如行动，积极行动起来弥补差距，最终达到零差距。

用三句话来概括就是让学生准确找到“课上听不懂”“课后不会做”“考试出差错”等三个阶段存在的差距，帮助学生消灭差距，帮助学生有效控制错误源实现学习最佳成长！形象一点说，就好像在爬楼梯，滚动一周，就循环一次，提升一步，步步提高，快速提升。学习方法是形，学习心态神，错题拾集，优秀生的培养，重在平时，重在积累，使用错题记录本，记录习题中所犯的错误，利于及时改正，加深记忆，方便以后翻阅，知识需要重现，记录错题，相当养成重复作题这对提高自我，避免重复犯错误非常有用整理错题，不仅要花时间，而且是一项艰苦的工作，需要同学全身心地投入，使用错题本——高分基础上的满分，坚持下去，必有好处，形成高效的习惯，到时候想不优秀都难。

例如高三江俏俏同学收集纠错题目：

在纠正错题中，学会学习。 学会反思，分析为什么会错，错在哪里，让学生参照正确的方法重新审视自己的思维，看到自己的优点和不足，让学生附上反省性的说明与评价。这些说明与评价应该是简短而精简，如：审题错误，粗心，语法错误，单复数漏加，词性变化错误。是概念不清，是理解错误，是思维卡壳，是时间不够，是题型不熟。还是根本不懂。最好对错误的原因给予简单的评价，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。这样，学生就被介入学习之中，就会有情感体验，学习就成了学生自己的事，新课程改革倡导的自主学习就能落到实处。学生修改了收集的错误题目。

再例江俏俏同学改进后的纠错题：

通过这样的修改和增设，学生知道错在哪里，自己什么地方欠缺，知道为什么错。这样的一个思考过程，能在分析时形成，再当时想，即刻写，对每一位学生来说都是很重要的。虽然这个思考过程可能有长有短，但是正是学生知道了必须要有这个思考过程，才会有理解的收获。就是自我学习的一种培养。   

纠错题本并不是无根之木，无水之源，而是有着深厚的理论根源，问渠哪得清如许，为有源头活水来。强大而旺盛的生命力主要源于元理解监测，即个体对已学材料的掌握程度或学习程度的评估判断，它是个体运用内部线索、外部线索及记忆线索等做出的判断。自我调控学习理论认为学习是主动的建构过程，有效的学习者具备精确的监测力。在大量习题中，决定你学习成绩的永远是其中那20%的错题”。错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效方法，它摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆，让学生在学习中对练习题有所取舍，重点解决自己曾做错的习题在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。合并同类错题主要从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型。整合自我差距，建立最适合自己的知识排列组合，从而突出自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。建立一本“纠错题本”，学生的学习积极性更高，学习成绩也有了相当的进步。 运用“纠错题本”解决了错题时空上分散、纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生做错题以后。过去是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用“纠错题本”以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，复习都有准确的依据。建立“纠错题本”真实很好的诠释了自主性学习和自己管理学习这一理念。“纠错题本”是一种自我管理的行为，这样持之以恒必定会带来好处。“纠错题本”实际上避免不必要的错误和反复订正，无形中减轻了课业负担。   

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