新课程物理教学设计该如何进行

    注意渗透科学、技术、社会（STS）是课堂拓展的另一种方式。如关注“温室效应”、“航天技术”等新问题。在学习《蒸发》一节时，结合如何减慢蒸发速度的教学内容，给出关于新疆胡杨林的背景材料，引导学生撰写科学小论文：“如何拯救新疆的胡杨林”，这样能极大的调动学生的积极性。
    如果说备课是把文本形态的课程转化为教学形态的过程，那么课堂教学则是课程专家辛德尔所称的“师生共同构造的课程”。从这个意义上来说，完整地备课形式，即是指教师课前对教材的二度开发，也应包括师生课堂教学实践中即时的、互动的、动态地对课程资源的三度开发，因此，课前的那份教学设计，在动态的课堂教学中定会再生。

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