论物理教学中的情感因素

我仔细的考虑了自己所讲的东西，试图能找到原因：是不是我讲的太快了，还是他们根本就没听？由于我经常去听老教师的课，对自己所讲的知识心里有底，不会有什么问题，那要么就是学生根本就……。于是我找来了几个同学聊天，开始他们都很紧张，都吓得不敢讲真话，我做了很长时间的思想工作，他们才肯说出真话来。只到那时我才发现我犯了一个致命的错误：我打击了学生学习物理的积极性。由于我的“高压”政策，学生有问题不敢问我。我老是占用他们的自习课时间，他们开始有点讨厌我这个物理老师，于是讨厌上物理课，物理成绩不好当然是在情理之中了。我马上意识到我所范的错误，我打击了学生学习物理的积极性，遏制了他们对物理的喜爱。我马上改变了我的教学态度，上课尽量缓和学生的学习气氛，尽量放松他们的学习精神，不再去抢他们自习课的时间，我也经常到班级去和他们一起看看电视，聊聊天，尽可能的走近学生，和学生的关系好一点。这一招果然奏效，他们在我的课上开始变的活跃起来，尤其作业上，他们不懂的东西也开始来问我了，连学习很差的学生也开始问一些很简单的问题，而且一问就问的很多，这是原来所没有的情况。我自己感觉到了他们的的确确在进步，他们也开始注意物理的学习了，开始关心物理了，以至有的老师给我提意见，说你教的班级学生天天在做物理的题目，什么都不学了。后来在第一个学期的期末考试中，我所教的班级在八个平行班级中平均分是第一名，这也足以可见他们对物理的喜爱。

　　三、培养学生积极的学科情感

　　在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?

　　1．热爱本职工作，提高自身素养

　　“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”

　　2．建立良好的师生情感

　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解"师道尊严"的内涵，清除盲目的"唯我独尊"的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。

　　3．让学生体验成功

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。

在物理教学过程中，情感教育是一个非常重要的因素，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分重视培养健康完善的情感，对青少年身心发展才能起到重要的作用，并切实地把它落实到家庭、学校和社会教育工作总去，我们的教育才能培养出真正具有素质的一代人才。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

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