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论优化物理教学过程

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2008-12-29 18:35:40

学源于思，思源于疑．”。心理学家认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生，在新课导入中，根据教学内容，适时布疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。

例如：高二电场部分是十分抽象的教学内容，既看不见摸不着，又有许多新的概念，又要结台高一力学知识来解题。如果教师用这样的语言引入新课，学生的感觉可能就焕然一新。一上课，教师满怀激情地告诉学生：现在我们准备进入一个神奇美妙的世界——电场，它看不见摸不着，但正如空气一样是确确实实存在的一种物质，你怎么才能研究呢?像风一样——我们可以用树枝的摇摆来确定空气的流动，大家想一想能否用类似的方法来研究电场?能否通过研究电场中带电体的受力情况、能量变化情况来分析判断电场的存在和性质呢?你想知道示波器上的显像管是怎么工作的吗?……这样在学生头脑中出现的将是一幅美妙的联想图像，把原来看似毫无趣味的电场变成充满知识的聚宝盆，恨不得让老师早些带领大家遨游新知识的海洋。

（3）凭借语言艺术，创设愉悦气氛，激励学生探索求知

创设愉悦和谐的课堂气氛，使学生一开始就受到诱发和鼓励，在很大程度上取决于如何运用语言艺术，也可以说，教师的语言对学生的“情意”和“认知”

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