在情景教学中培养学生的问题意识

    《平抛物体的运动》时，可先让学生观看一段录像（播放飞机投掷炸弹的录像，最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面，如图1所示）。再让学生提出一些与物理知识有关的物理问题，学生经讨论后提出了“飞机做什么运动？飞机上投下的炸弹做什么运动？左边的三颗炸弹在同一竖直线上，右边的三颗炸弹为何不在同一竖直线上？炸弹的运动轨迹如何？”等等问题。从而引入新课教学。　这些自然界中所发生的物理现象，虽然看起来十分平常，但只要我们去观察，去寻找，处处都包含着许多未知的知识，有待我们去学习，去探究，去发现新知识、寻找新规律。

    3、创设能否定学生已有经验的问题情景

    例如在讲授“电流的磁场”时有这样一道题，如图所示，闭合开关后，小磁针静止在通电螺线管内的图示位置，阴影部分为N极，问电源的正级在A端还是B端？学生很容易根据磁极间的相互作用规律：“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”去判断。小磁针的左端为N极则线圈的左端为 S极。因此根据右手螺线管定则判断电源的正极为B端。实事上通电线圈的外部磁场是从N极到S 极，但内部的磁场方向却是从S极到指向N极。小磁针静止时，N极的指向磁场方向，因此线圈的左端为N极，右端为S极。根据右手螺线管定则判断电源的正极为A端。所以在教学中要注意打破学生的思维定势。让学生能从不同角度，不同方向去看待事物，去寻找发现问题和解决问题的途径，从而产生合理、新颖、独特的问题及解决问题的方法。

    4、创设能诱导学生产生联想的问题情景

    课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的模拟情景，让学生大胆地想象。如教“万有引力”时，先挂出两幅漫画，一幅画为成熟的苹果从树上落下的情景；另一幅画为一颗苹果树，树梢上挂着一个月亮。让学生根据漫画情景展开联想，提出与物理知识有关的问题，学生讨论后会提出 “苹果为什么从树上掉下，而不往天上飞”，“若苹果树长得与月亮一样高，苹果还会落地吗？月亮不就是一个巨大的苹果吗？月亮为什么不会落下来？”等等问题，经过对这些问题的讨论、分析、研究，最终得出万有引力定律这一新规律。

问题是教育的起点，也是教育的终点，知识是产生问题、解决问题的手段。“知识乃是一个过程，不是结果”。让学生带着问题走进课堂，通过新知识学习，带着更多的问题走出课堂。这是实施新课程标准的今天，课堂教学改革应该追求的目标。

    [参考文献]《初中物理新课程标准》

    [作者简介]吴映海，男，毕业于西北师大，本科学历，中学一级教师.连续多年担任初三物理教学，全县会考成绩名列前茅，2005年、2006年全县物理第一名，并多次受到奖励。2005年获金昌市中小学优秀教学案例评选物理学科一等奖，同年获金昌市物理课堂教学优质课评比二等奖。永昌县骨干教师和学科带头人。论文《浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维能力》在《教育革新》上发表，《浅谈初中物理教学中落实新课标的几点体会》在《金昌教育》发表。

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