浅谈中等职业学校电气技术应用专业 的教学定位和教学思路调整

　　如前所述，为适应时代发展和中职学校学生的实际情况，电气技术应用专业的课程和教学应做相应的调整，不少学校在这方面已经开始了相关的实践。
不过从目前对原有课程和教学内容改变的结果看，各个学校各自为政，教学内容缺乏依据，使得文化课和专业课，专业理论课和专业实践课不能形成完整的逻辑结构体系，有些甚至相互脱节。工科专业的老师普遍存在着这样的困惑：不改变教学方法和内容，过于理论化的课程对学生而言，难度太高，学生不想学；如果改变教学内容，把课程内容简化，又不能让学生掌握基本技能，其就业和升学要受影响需要，似乎将老师们带入了一个两难的境地。
　　如何才能跳出这一两难境地？笔者认为，该调整的不是教学内容，而是教学方法。必须把握以基本职业能力为参照这一核心，以能满足学生胜任工作岗位为主，让学生在专业实践课程中掌握知识，即“以职业能力为本位”。这一点西方职业教育发达国家早已有了意识，许多到过西方职业学校的专家、教师都有这样的体会：西方工业发达国家的课程没有统一的教材，常常是各个学校的教师以统一的培训方针和学习内容为参照，自己编写教材，自主设计教学。
　　从这一观点出发，电气类专业课程的设置并不是简单的各学科分支的罗列，而应当完全是以学生要掌握哪些技能为指导，实现“以职业能力为本位”。
　　以电气技术应用专业学生必须具有“电气系统的分析与检测”这项知识技能为例，就基本包含了一下几点职业能力：
(1) 了解电气系统的运行过程
(2) 了解整个电气系统中各设备的通讯传输过程
(3) 掌握电气系统的电路图，电路结构和工作原理
(4)掌握基本元器件的原理、工作方式
(5) 掌握典型功能模块的相关知识，了解其运行方式
(6) 掌握可操作装置相关知识
(7) 知道电气操作的安全规则，知道防护措施
(8)安装和测量过程规范
(9) 掌握电气系统功能检测和排除故障的方法
(10)具备团队合作能力
(11) 具备获取信息和对信息加工处理的能力
　　如果以上述职业能力为参照，那么在教学中，就必须让学生通过实践应用来完成学习过程，理论教学也应为取得这些职业能力而服务。有了这样的教学思路，在开展教学时，就要将抽象理论化为具体操作，从实践入手，反其道而行之，让学生在实际操作中掌握技能，并懂得蕴含其中的理论知识、获得与人交往的能力，逐渐形成和具备职业应有素养。这样的教学，最终的结果是要让学生胜任工作，而不是记住书本。
同时，我们还要注意到，这样一种 “以职业能力为本位”教学也需要有一个公正公开的考察标准，才就能够保证教学质量，取得较好的效果。以德国拜恩州为例，其中等职业学校电工电子/机械专业一般在进行到第三学期，学生们都要参加其手工业协会统一组织的“中间考试”，以检测学生已掌握的职业技能、评估培训点的培训效果；到学生毕业，还要参加由该协会再次统一组织的“毕业考试”，考试通过者才能取得就业资格证书。这种考查方式是值得借鉴的。
　　综上所述，新形势下的中等职业学校电气技术专业要有新的定位、新的教学思路，才能在新时期抓住发展机遇，获得大的发展。

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