谨防体育新课程改革下的体育学习评价走入误区

3．引导学生利用自我评价和相互评价进行客观公正的评定

     让学生参与到教学评价中是非常好的一个看到自己不足、正确摆好心态的方法。主要目的在于：通过观察分析去发现自身和同伴的优缺点，提高参与意识，提高对是非行为行为的鉴别、判断能力，相互勉励、共同提高，最终实现“以学生为主体，师生共同参与”的评价形式。

在初期，学生并不具备知识结构和评价能力，需要教师进行引导，首先要学会观察分析问题，冷静对比各方面人群和自己的参与状态，再应用本身的学识判断自己目前所处与的参与层次，并对本层次人群的运动状况进行分析，得出客观的评价并明白自己的水平与发展方向。然后再通过小组互评，对自己与同伴的体能、运动技能、态度、行为、人际交往等有清醒的认识，并借此看到自己与他人的不足与长处，以便扬长补短，促进自身的全面发展和潜能的最大发挥。

3． 在评价中要体现出真实性、及时性、明确性

学习评价的目的是为了学生能更积极主动的进行学习反思和主动学习，所以我们必须给予学生及时、真实并明确的教学反馈。在教学过程当中，要对每一个学生的关键环节的学习情况进行评价，并及时将自己的建议反馈给学生以帮助他们及时转变方法提高学习质量。而且要保证评价的依据真实可靠，以学生“是否从评价中得到激励，是否对评价心悦诚服”来评判当时评价的实际效果。最后要让学生在评价后，清楚自己处于哪个水平区域，要向哪个课程目标进行目的明确的发展。当学生既能通过评价发现自己的进步与发展，又能了解自己的不足之处了，也就达到了我们的目的。

四．创建一个新的学习评价体系任重而道远

     新的课程需要新的评价理念，如何建立一个符合时代要求，能真正促进学生和教师共同发展的体育健康课程评价体系，我们广大一线体育教师还在刻苦探索，但课程改革已经提出了方向——以人为本，全面发展。只要我们紧紧围绕这一方向，淡化评价的甄别和选拔功能，强化其激励和发展的方面，并扮演好我们“引导者、启发者、指导者”的角色，一定能早日建立起一个评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系为广大体育教育工作者服务。

（1）许启泉      体育与健康课程与教学论                       2006年1月

（2）走进课堂—-体育与健康新课程案例与评析                    2005年7月

（3）体育与健康课程标准实施过程中出现的体育学习评价问题  中学体育网  2007年6月

（4）星级评价法在体育学习中的应用      体育师友               2007年10月

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