提高体育课堂教学有效性的初探 小学体育获奖论文

 提高体育课堂教学有效性的初探

温岭市横峰莞渭小学    应建斌   陈卫明                                

[内容摘要]实现教学的有效、高效，避免教学的无效、低效，这是我们教学工作所要创造的一种较高境界，也应该成为我们各级各类学校和广大教师的自觉追求。当然，理想和现实总是有差距的，事实上，尽管人们都能认识到有效教学的重要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教学的有效性，但有效教学的美景还没能充分展现，教学的高耗低效现象还是存在于我们的学校、我们的课堂，影响着教育教学的质量，影响着孩子的健康成长。本文从体育课课前准备、课堂教学、课后反思等方面论述了教学中存在的不足及改善、提高的方式方法，为提高体育课堂教学效率，提高教学质量服务。

[关键词] 体育课堂   有效性

1前言

体育教学的有效性，是体育教学中核心的内容，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。提高中学体育课的教学效果 ,使学生在课堂上就能得到体育教育和能力培养 ,并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展 ,了解体育的基本内涵 ,掌握体育锻炼的基本技能技巧 ,这正是当前学校体育教学改革的一个主要组成部分。在应试教育向素质教育转变的过程中 ,在新课程理念的指导下，我们体育教师要总结过去 ,放眼未来 ,转变观念 ,认清两者的本质区别 ,剖析自己 ,根据教学大纲 ,钻研教材备好课，在充分了解学生基本情况和体育水平的基础上 ,确定教学的内容和任务 ,选择最佳的教学方法与手段 ,对整个教学做出更科学、合理的安排 ,努力提高体育课堂教学的有效性，为学生的健康成长服务。

2体育课堂教学的现状

实现教学的有效、高效，避免教学的无效、低效，这是我们教学工作所要创造的一种较高境界，也应该成为我们各级各类学校和广大教师的自觉追求。当然，理想和现实总是有差距的，事实上，尽管人们都能认识到有效教学的重要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教学的有效性，但有效教学的美景还没能充分展现，教学的高耗低效现象还是存在于我们的学校、我们的课堂，影响着教育教学的质量，影响着孩子的健康成长。

2.1 忽视教育方针，片面追求升学率

教育要促进学生的全面发展，为学生开设的各类课程都应该开齐开足，并且要严格执行课程标准。然而，我们一些学校和老师不注重学生的均衡发展，不考虑学生的身心健康，一切只从升学考虑，一切为了考试成绩的提高，考什么教什么，考什么练什么，加班加点，狂轰滥炸，学生投入很多的时间和精力，成天晕头转向，疲于应付，其效果并不见佳。

2.2沿袭教育陋习，采用高耗低效方法

在教学的具体环节上，只从老师所认为的需要、必要的角度实施教学，不去考虑学生的接收情况和实际效果。课堂教学“满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生死死记牢，学生学得被动，没有主动权；作业是“满本练”，课外要布置好多题目让学生去做，练习册又要条条过关，还有什么摘抄本、纠错本，各科老师又不协调沟通，弄得学生常常作业做到夜半，苦不堪言；考试是“满连贯”，考试成为教师的法宝，为了提高考试成绩，除了期中、期末考试，又发明了周考、旬考、月考，这样做追求的是卷面成绩效果，对学生智能的发展产生了严重的制约。

2.3注重表象有效，缺少深层次探索

我们不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，课堂上努力调动学生的学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去是热闹了，似乎效果不错，其实并没有从兴趣、习惯、方法、思想等层面深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。

2.4流于局部突破，未能展开系统推进

教学是个系统工程，实施有效教学自然需要系统推进，事实上，很多学校、很多老师都在努力改变教学“少、慢、差、废”的现状，也作了不少探索，比如改进课堂教学、改革作业布置和批改方式等，但要真正取得成效，必须从教学的各个方面、各个层次进行系统研究，全面推进，这需要我们的学校、我们的老师从系统、全局的角度思考和策划、实施与推进，而现实是，我们并不能做到这些。

3提高体育课堂教学有效性的根本是精心的课前准备

3.1教学内容的选择，应符合学生的身心特点与发展需要，具有比较鲜明的体育文化特点

3.1.1选择的教学内容，应符合学生的身心特点

选择的教学内容要与学生的身心发展水平相适应，当前在教学内容选择上存在幼稚化、低龄化、劳动化和形式化的倾向，是需要注意克服的。

3.1.2选择的教学内容，应符合学生的发展需要

主要是指通过所选的教学内容，能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习与发展打下一个良好的基础。换句话说，体育课教学选择的教学内容，是学生体育发展所必需的基础知识、基本技术与基本技能。

3.1.3要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材

选用与开发的教材，应具有比较鲜明的体育文化特点，不要把一些劳动与生活的原形未经改造与提炼就直接搬进课堂。

3.2教学设计要科学，教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法要有效

教学设计、分段、组织、教法等，都有一些必须遵循的客观规律，应继承、尊重这些规律；在此基础上努力探寻新的规律，不断提高体育教学质量。课堂设计时各环节之间要衔接紧密，过渡要自然，能对学生主动投入教材的学习起到一定的辅助作用，也是一位优秀体育教师教学环节设计上的艺术体现。特别是基础部分的各个环节之间的衔接如果不紧密，学生就有可能出现技术层次上的“搁浅”，影响技术的提高和技能的掌握。例如，在2008年9月的浙江省新生代教师展示课上，浙江省衢州市白云学校曹杰老师的《跨越式跳高》教学设计是通过“辅助练习”、“上一步双腿依次摆动跨跳橡皮筋”、“助跑三步依次摆动跨跳橡皮筋”、“分层次三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”等几个环节，就较好的遵循了体育课堂教学的规律，由浅入深，循序渐进，学生按照教师设计的练习步骤进行联系就能比较自然、容易地掌握跨越式跳高的技术动作。

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