分组教学法对促进中学生参与体育运动的有效性研究 中学体育参评论文.doc

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、观察法、实验法和数理统计法等科研方法对分组教学法在促进中学生参与体育运动的有效性进行了深入剖析。研究结果表明：中学课程教学中对学生进行分组教不仅能增强学生的身体素质，促进学生的个性化教育等方面收到良好的教学效果，而且还能提高学生学习的积极性，保证学生的身心健康发展。

关键词：分组教学；中学生；体育运动；有效性

1 前言

目前，我国中学体育教学条件和师资配备还不够完善，《体育与健康课程标准》学科的实践课还是以自然班上课形式为主^[1]。这种上课形式虽然比较传统，但存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不明显，学生体质增强达不到预期目的。采用什么教学方法才能克服其缺点，适应《体育与健康课程标准》的改革，激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，满足他们需求，确保每一位学生受益呢？笔者在长期从事体育教学的过程中，发现在班内进行科学地分组教学，能够弥补传统教学中的这种缺陷。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

随机抽取我校初二年级(1)、(2)班共96人，其中男生53人、女生43人为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

以“分组教学”、“体育参与”为关键词通过中国期刊全文数据库，及万方数据库检索各种文献资料为文章的撰写提供理论基础。

2.2.2问卷调查法

实验前、后：分别向实验班、对照班发放了48份有关学生体育学习兴趣、练习态度和课外体育锻炼情况问卷，回收率100%，问卷均能有效。

2.2.3观察法

观察学生在体育课上的表现、练习等状况。

2.2.4实验对比法

实验条件：我们把初一年级一班的学生定为实验班，二班的学生定为对照班；两班教学内容（《体育与健康课程标准》中初二年级的教学大纲）、课时、场地器材、任课教师等均相同；实验班实行体育课分组教学，对照班按传统的教学组织形式进行。     

试验设计：实验前，后分别对实验班、对照班学生的各项身体素质测试结果与问卷调查进行统计分析（实验前两个班级没有差异），实验时间为2008年9月一2009年7月，经过一个学年的实验后从（1）对实验前、后学生的身体素质测试及试验后的成绩进行显著性差异检验。(2)实验班，对照班体育与健康课成绩的对比（3）实验班前后；实验班、对照班试验后对体育学习兴趣、练习态度和课外体育锻炼情况对比。考察两个班级的教育教学效果。

2.2.5数理统计法

用SPSS10.0软件进行数理统计与分析。

3 结果与分析

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