中学体育教学问题探讨

中学体育教学问题探讨

刘永杰

（绥阳县宽阔中学  贵州  遵义  563311）

中学体育教学目标，是使学生在学习过程中，掌握一定的体育基本知识、技术和技能，养成自觉锻炼的习惯，提高身体素质，进行美育教育，陶冶学生美好情操。在一般的中学体育教学中，往往出现教师精心备课，认真组织教学，严格执行教学常规，但仍难以取得良好的教学效果，甚至达不到使大多数学生在体育教学中学到体育知识，技术和技能，更不用说全面提高学生的身体素质和养成自觉锻炼的习惯。这一状况，已经受到广大体育教师的关注，引起众多有志于体育教学研究的工作者的探讨。在这里，我仅从教材、教学方法和教学思想、教学模式几方面进行探讨。

1   目前教学存在的问题

现用的体育教材，突出竞技体育的传授，而在体育的其它功能如娱乐、健身、美育等被置于忽略的位置，缺乏使体育教材功能全面发挥的编排，达不到学校体育教学的目的。对于只要求掌握一般性体育知识、技术与技能的学生，提出了竞技运动员的要求，对教学对象定位不够准确。而且，在教材的编排上，将各项竞技项目按由易到难的模式，进行竞技项目大排队，这就使得整个教材显得刻板、枯燥和缺乏灵活性。而对学生进行按部就班的竞技体育学习要求，缺乏有力的理论来论证应当对学生这样的对象提出这样高的要求。

在教学过程中，依据现用教材，使整个教学过程强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用。在教材的要求中，用于导语中的词汇往往是：“教会”、“让学生掌握”、“使学生学会……”等主动性词语，其主导思想就是从教师的主导作用出发，使学生一开始就处于教学的被动地位。在教学过程中，采用的也是学生跟着教师走的模式，学生仍处于被动的地位。我们知道，教学是一个“教”与“学”构成的动态，双向交流的过程，缺乏任何一方的积极参与，都将整个教学过程全面失败或部分失败，达不到教学目的。这种偏重一头的教学模式，难以适应中学的学校体育教育。

研究这两个原因的存在，对改变中学体育教学的现状会起着重要作用。我们教育人应该寻找突破这种状况的途径，改变这种状况。例如大家碰到过这种教学情景：当教师在教学中，将教材的要求分成几个小目标，贯穿于游戏中进行教学时，学生的表现与严格执行课堂常规，按部就班进行的体育教学截然不同。这种情况下，学生表现得情绪较高，注意力较为集中，学习的主动性明显增强，教师的作用偏向于主导作用，“教”显得轻松，“学”也显得愉快，课堂气氛也较为活跃，教学任务完成的质量也比以往要好。这种情况下面，是否有什么道理可供我们探讨呢？

2   解决问题的几个建议

2.1教学思想方面

更重视学生的主体作用，改变我们怎么教的着重点，注重教与学的结合，从学生的角度考虑教学中所涉及的问题，充分发挥教师的主导作用，更要注重学生的主体作用。教的实践方式，改为随时的指导，打破学生的被动局面，充分发挥学生主体的积极性，使其被动的“要我学”，转变为主动的“我要学”。教师的主导作用与学生的主体作用相契合，找到最佳的“教”与“学”的结合点。注重“启发式”的教学思想，进行“因材施教”，使每一个层面上的学生，都能在教学中有收获，从教学中享受体育运动的乐趣，从而激发学生向更高层次攀登的学习欲望。教学中教学计划，教学进程，以及在这些文件中，教学中所使用语言，都视学生的实际情况而灵活制定和使用。在教学中，教师的指导方式，考核的目标等，更要依据学生的具体情况，因材施教和因材施标，面向全体学生具体地、灵活地操作。

2.2 就教材的使用

    充分注意到学生的学，也就是“站在学生的角度上看看”。比如：分腿腾越小山羊这个教材。按常规从起跑、起跳支撑、分腿腾越、着地。注意身体姿势几个环节教学，以教师的主导作用为主，其教学过程的气氛，学生的主动性，以及学生对教材的理解，与采用游戏的方法，让学生互相从蹲姿到手撑膝盖从背上腾越，然后过度到小山羊技术，教师指导，充分发挥学生主体作用的方法相比，是截然不同的两种效果。从效果来看后一种教学方法对学校体育目的理解要深刻，执行得更明确，对教学原理的应用，更符合实际。不但可以保证学生学习的主动性与积极性，而且有从容易到有一定的难度，从轻松到困难的过程，学生从中能体会到自己能力的提高，逐步发掘自我潜力乐趣，更能体会到自我实现的感觉，从而享受体育。

2.3 以学生为中心

教学是针对每一个学生的，所以在教学中，既要使学生充分体会体育学习中自我能力的提高，更要让学生在学习中体会到学习的乐趣。这一点，针对的是全体学生，能力和水平不同的学生。这具有以下过程：享受运动←→挑战学习←→创造性改进学习过程。这一过程中，学生从自身条件出发，主动地去实现学习目标，是一种充分发挥学生主体作用，与教师主导作用相结合的教学模式。其主体思想是在学习中享受，在享受中学习，已在日本、美国的教学实践中取得显著成绩，成为这些国家学校体育教学的主流模式。

它具有以下特点：给学生以一个在现有水平上充分享受运动乐趣的时间，既不是一开始就学新东西，但也不是单纯地复习，而是在现有水平上充分发挥、创造；让学生在活动中自己产生学习的欲望和课题，在教师的指导下，一步一步地深化学习，这一点要求教师引导教学过程；重视学习过程中创造和创新运动技术学习的内在联系；由于学生们是在“自己现有水平”上开始学习，并且教学过程中的进度很大程度上是由每个孩子掌握，所以，有利于区别对待，解决个体差异问题。

2.4 让学生掌握学习方法，培养其自学自练能力

综上所述，要改变目前学校体育教学中的现状，首先应从教学思想上突破，突破原来的教学思想，充分发挥教师主导作用，注重学生的主体作用；从教材的使用上入手，改变重视竞技技术的局面，从学校体育的目的出发，采用注重体育技术而不忽视体育其它功能的灵活的编排方式，因地制宜，充分使用教材；重视教学过程的实施，使技术教育游戏化，创造良好的学习气氛，注重活而有序，重视密度与运动量，这不失是一种将运动与技术同享受运动相结合的思考方法与教学模式。