中学体育教师教学风格特征及影响因素 高中体育论文

中学体育教师教学风格特征及影响因素

温岭市新河中学  刘小燕

摘要：采用美国心理学家Sternberg编制的教师教学风格量表(TSTI)和教师教学风格影响因素调查量表，测查台州市台州地区中学体育教师153名的教学风格及其影响因素。结果表明：中学体育教师的教学风格主要以立法型、激进型和保守型三种教学风格为主；男女教师的教学风格呈多元化类型；年轻教师的教学风格更倾向于激进型，年纪大的教师更加倾向于保守型；文化因素和心理因素是影响教师教学风格的主要因素，据此提出了加强教师文化基础因素和主观能动因素的教育来改进教学风格的应对策略。

关键词:体育教师；教学风格；TSTI；影响因素

1引言

教学风格即是教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法。形成独特的教学风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教师的教学风格会影响学生的学习适应(包括学习成绩、学习态度、师生关系等方面) ，对学生个性发展有积极的作用。

关于教师教学风格的类型和测量，国外教育家在1984年就将教师的教学方式分为六类，即任务指向型、合作计划型、儿童中心型、参与中心型、学习中心型和情感兴奋型。有人在1995年将教师的教学风格分为三种：客观型、建构型和折衷型。德国教育家Sternberg对风格进行了多年的研究，提出了富有创意的认知风格理论——心理自我控制理论，根据这一理论，教育学者将教师的教学风格从认知风格这一维度加以划分，分为七种：立法型、执行型、评判型、整体型、局部型、激进型和保守型。同时他提供了一套在教学情境中测量教师教学风格的工具。贺雯（2005）利用此量表对上海部分中学教师的教学风格进行了测量，验证了TSTI在国内的适用性。

目前对体育教师教学风格的研究还停留在理论分析阶段，对体育教师教学风格的类型及其测量的实证研究尚处于空白。关于影响教师教学风格的因素，有关研究只是对影响教学风格的社会因素和个人因素进行了理论分析，如黄竹杭（2002）根据现代教育学有关理论, 将构成教学风格的诸多因素进行系统综合，把影响体育教师教学风格形成的因素分为文化因素、心理因素、主观能动因素和外部因素。综上，可以看出，对这一领域的研究还十分缺乏实证研究。

因此，加强对中学体育教师教学风格特征及其影响因素的调查研究和分析，对了解台州市中学体育教师的教学风格特征及其形成和发展的影响因素，为教育管理部门和学校制定有关决策提供理论依据和参考建议，对台州市中学体育教师形成良好的教学风格无疑具有很强的现实意义和实践价值。

2研究对象与方法

2.1被试

台州市台州地区部分中学教师153名。其中男教师107名，女教师46名；1-4年教龄的教师41名，5-9年教龄的教师46名，10-19年教龄的教师38名，20年教龄以上的教师28名。

2.2研究工具

教学风格测量工具采用Grigorenko ＆ Sternberg编制的教学风格评价量表(TSTI)。该量表是一个教师的自陈量表，共七个分量表，49个项目，分别评价立法型、执行型、评判型、整体型、局部型、激进型和保守型七种教学风格，每个分量表包括7个项目，混合排列，每一个项目采用7级评定(从完全不适合到非常适合)。

教师教学风格影响因素调查采用自编的“教师教学风格影响因素调查量表”，本量表分为5个维度12个项目，采用Likert量表形式，5级评定，分数越高表明影响系数越大。

2.3研究步骤与方法

实测：教师教学风格选择台州部分中学体育教师为被试，为了保证测试的真实性，规定受试者不留姓名。共发放调查量表230份，回收177份，其中有效量表153份。

教师教学风格影响因素的调查选择台州教育有关专家，共发放调查量表20份，回收20份，其中有效量表18份。

所有数据统计采用SPSS 11.5 for Windows统计软件处理完成。

3调查结果与分析

3.1台州市中学体育教师的教学风格特征

3.1.1 台州市中学体育教师教学风格类型

根据调查结果，比较台州市中学体育教师在七种教学风格上的得分情况，按得分从高到低的依次排列为：立法型、激进型、保守型、评判型、局部型、执行型、整体型。这一结果与贺雯在国内的调查结果相近。

国外研究认为，执行型、局部型和保守型是相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格，而立法型、评判型、激进型是相对复杂、有创造性、效率更高的教学风格 。因此，从总体上来看，台州市中学体育教师的教学风格较为理想。

3.1.2 台州市中学体育教师教学风格类型的性别差异

由表1，男教师执行型、局部型、激进型、保守型教学风格得分高于女教师，其中局部型教学风格存在显著性差异；女教师立法型、评判型、整体型教学风格得分高于男教师，其中评判型、整体型教学风格存在显著性差异。总体上来看，男女教师的教学风格呈多元化的类型。

表1  男女体育教师TSTI量表得分T检验结果

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