体育激趣三法

体育激趣三法

朱俊青

（东莞中学初中部   广东   东莞523000）

摘要：学校体育是终身体育的基础，激发学生的体育兴趣是培养学生自觉学习和形成终身坚持体育锻炼的保证。在体育教学实践中，应注重学生学习体育兴趣的激发。只有从教材本身、教师魅力和学生需求三方面激发学生的体育兴趣，才能使学生自觉、自愿、积极地参与体育锻炼。

关键词：学生   体育学习    兴趣    激发  教材增趣   学生需求    教师魅力

常言道：“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到充分发展。一方面，兴趣是组成学习动机的重要因素，在动机中处于中心地位，是学生学习体育的内在强大动力。另一方面，体育锻炼要消耗很大的体力，会感到疲劳和辛苦，如果没有兴趣就无法坚持，更不能形成终身锻炼身体的良好习惯。因此，在体育教学和训练中，激发学生的体育兴趣就显得非常重要。作为体育教师，经过多年的教学实践和理论研究，我总结了一套激发学生体育兴趣的方式方法，就教于大方之家。

1        挖掘教材本身魅力，激发学生体育兴趣

1.1 用竞技体育的魅力激发

世界杯足球赛之所以能引起全球哄动效应，是由它本身的魅力决定的。这类赛事，让人着迷，让人如痴如醉，具有强大的吸引力！体育竞赛总是激烈的，而比赛的结果却很难预料。而处于好奇心强的中学生，同样关心迷恋一些体育赛事。我就利用他们这种迷恋好奇心，激发他们的兴趣。如：有一次，在上课前，有部分学生问老师：“老师，昨天，广东宝玛仕队对八一队是多少比多少”，我说：“告诉你们可以，但你们上课要听话”他们异口同声地说：“行”。后来，上课时，他们真的很听话，积极配合老师，该节课上得很成功，教学效果显著。也有很多中学生着迷于篮球、田径等体育竞技项目，在体育教学中，我也经常向学生介绍这些国际国内的赛事进度，借以激发学生的体育兴趣。

1.2 用体育明星的效应激发

“榜样的力量是无穷的”。榜样教育，具有正面肯定与积极鼓励作用，对学生能起潜移默化的作用。每一代人都会有自己的偶像，现在很多学生崇拜体育“明星”，如贝克汉姆、姚明、刘翔等，由于体育明星本身具有鲜明生动的形象，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，仿效体育明星的一言一行，动作姿势。作为体育教师，应善于宣传体育明星，宣传他们的拼搏精神，爱国情怀。学生在榜样的引领下，能自觉、主动、积极地进行体育锻炼。如：教师在教篮球运篮课，课前先让学生观看NBA录象，练习时，学生就会模仿NBA球员的运球积极地进行练习，这样教学效果非常显著。同时利用本校及周围的体育先进个人作榜样，对学生进行教育。这样，天边的明星和身边的榜样相结合，更具有强烈而深刻的教育功能。这样，充分借助体育明星效应，能充分激发学生的体育兴趣。

1.3 用体育传奇的往事激发

35年前，被誉为“小球带动大球”的“乒乓外交”打破了中美关系坚冰。“乒乓外交”不仅是中美关系史上的一段佳话，更称得上是国际外交史上的一个传奇。新中国成立后的近20年里，中美关系断断续续。1971年4月6日，根据毛泽东主席的决策，中国乒乓球协会邀请在日本参加第31届世乒赛的美国乒乓球代表团访华。4月10日，美国乒乓球代表团抵达北京。14日，周总理会见美国客人时说：“你们这次应邀来访，打开了两国人民友好往来的大门。”几小时后，美国总统尼克松发表声明，宣布了一系列改善和松动两国关系的措施。1972年4月，中国乒乓球代表团对美国进行了回访。一时间，中美两国出现了友好交往的热潮。中美外交关系也被“乒乓外交”敲开了大门。

我在体育教学中，跟同学们绘声绘色地宣讲这些体育传奇故事，他们听得如痴如醉，心神驰往，从而激发他们的兴趣。

    体育运动能增进人与人之间的友谊，能改善国与国之间的关系，能促进国家的经济发展和人民的凝聚力。利用体育的功能，对学生进行正面的教育，从而激发学生对体育的兴趣。

2  展示教师人格魅力，激发学生体育兴趣

2.1 德师能高强使学生崇拜并乐于接近追随

教师是人类灵魂的工程师。而体育教师既是人类灵魂的工程师，又是人体健美的塑造师。打铁还要本身硬，体育教师应具备高尚的思想品德、广博的知识、健美的体魄和熟练的运动技术、技能、全面的业务工作能力。体育教师只有将自身的综合能力提高了，又处处关爱学生，才能提高体育教师的感召力，促使学生崇拜自己并乐于接近追随，激发学生的体育兴趣。体育教师要受到学生崇拜并乐于接近追随？就必须要师德高尚，师能高强。如：我在教立定跳远时，每次做示范动作，学生都给予热烈的掌声（学生看到老师身高只有1米7左右，却能跳2米9左右）。还有部分学生说：“我能跳老师那么远就好了”。我说“你们认真按老师要求去，以后会跳得便远”。我接着告诉他们如何去做，他们学习兴趣很浓，主动、积极地进行练习。

2.2 表扬鼓励使学生享受到成功的喜悦并乐此不疲

中学生有较强的自尊心、自信心和上进心，喜欢得到别人的表扬和鼓励。我在教学过程中，抓住学生这种心理特点，看好时机及时给以表扬，哪怕是很微小的进步都不错过。从而调动学生参与练习的积极性，激发学生学习体育的兴趣。如在立定跳远教学中，有一位女同学，她的协调能力和爆发力都很差，立定跳远起跳时，摆臂非常慢，起跳角度又小，蹬地又没力，立定跳远不到1.2米。有一次，我抓住机会表扬她说“你这次起跳时，摆臂好了一点，如果再加快一点就能跳得更远了”。她当时听了很高兴，她说“从来没有体育老师表扬过我，我回去一定要把立定跳远练好，我关键要注意什么？请老师您帮我指出来。”其实这位女同学当时的动作和平时没两样，但经过这次后，不到三星期，该女同学的立定跳远达到1.68米的好成绩。可见，用欣赏、肯定的目光对待学生，可以让学生地增强自信，地激发体育兴趣，取得成功。教师还要讲究教育教学艺术，创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓厚。

学生往往希望有与自己能力相当的学习情境，倘若教师制订的学习计划超能力太多，学生就会畏难发愁，根本无兴趣可言。如果学习目标与其能力相符，学生通过努力能够达到，即“跳一跳，可摘到桃子”，学生就会享受到成功的喜悦。这种成功喜悦的体验积累，就会逐渐定型为兴趣。

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