初一年级选项教学体育课的实践尝试

调查表明，学生对某一项目的选择主要根据自己的兴趣爱好（72.7%），但同时同学影响也占一定的比例（14.5%），中学生往往选择与自己比较要好的有共同兴趣学生选择一项目。中学生普遍认为：在自己有兴趣的项目上小，加上同伴的相互帮助合作，在加上自己选出的信任的小组长，往往能更好的提高运动积极性与运动水平，有利于特长兴趣的进一步发挥。

3.2.4  中学生对现行的选项教学的要求

调查表明，学生对以下方面有较大的期望

（1）    希望有更多的选择项目

（2）    希望有更多的选择机会

（3）    希望有更多更好的场地器材

4．               对中学实施选项教学实践课的思考

4.1  选项教学实践课应加强学生学习的目的性

选项教学实践课首先要保证基本教材教学任务的完成，使学生在此基础上，明白选项内容具体应做什么，怎么做。如：选择篮球应先练运球，再传球、投篮；选择排球应先练垫球，发球 等基本技术。

4 .2   选项教学实践课不要忽略教师在教学中的主导作用

选项教学课要提前告之学生，并要求学生在课前把临时小组名单和活动项目写成文字，由组长提前一天教给老师，教师按交单顺序编号、分组。教师掌握分组、选项和器材等情况，根据场地、设施，加强指导，积极引导。

4.3   选项教学实践课须配备一定数量和质量的场地器材

选项教学实践课须配备一定数量的场地器材，只有了充足的器材和充足的场馆，选项课才能顺利进行，才能保证选项教学的质量和满足学生的练习需要。

4.4   选项教学实践课应给学生更多的选择机会

选项教学实践课实施的目的是更好的发展学生的个性及培养学生的终身体育意识，学生在每节课上所选项目都可变化，应该给学生提供多次选择的机会。

4.5   选项教学实践课应多提供可供选择的体育项目

“超市”应多准备“货物”让学生自由“选购”。增加一些趣味性较浓的项目，以及与时代相接轨的时尚运动。但又局限于学校的条件和教师的师资情况。为此，学校应加快体育教学的软硬件建设，教师应加强本身的素质、专业技术、时代信息，为学生提供更多的选择机会，满足学生的体育需要。让学生在课中掌握技术，获得乐趣。

4.6   选项教学实践课应充分发挥小组长的主观能动性

由于采用临时小组法，教师在管理上在更增配了多个小组长，有更多的学生尝试当小组长的感受，这给学生创造了许多的学习管理，学习组织，增强责任心、树立光荣感的机会，提供了锻炼和表现自我的机会。教师要全力支持小组长的工作，帮助小组长学会组织、管理，学会处理问题和矛盾。从而有效培养学生的解决问题的能力。

5．             结束语

实践证明，“超市”教学实践课，给学生一定的选择权，使他们有机会自主学练，有利于学生的身心发展，满足学生的体育需要，培养学生的体育兴趣，使学生获得更多的理论知识，掌握更好的运动以及比赛技、战术。

参考文献

⑴ 林汉旺  《把选择权让给学生——选项教学探讨》体育教学，2001，⑸

⑵ 陈萍 马桂明 《师范专科段实施体育课专项选课制教学组织形式的思考》   

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