体育新课标理念下的中学技能教学思考 初中体育获奖论文

100m，很难及格，但他的铅球考试却可能很容易就拿到满分。新标准理念下的体育与健康课程的学习评价目的是全面了解学生的学习情况与表现，激励学生的学习热情，更好地促进学生的全面发展。体育教学评价在评价的功能、内容、主体、方式等方面发生转变，体现“以学生为本”和促进学生“素质教育”的教育思想。

新课程理念下的中学体育技能评价也不只是检查技能掌握的情况，关注的是学生掌握技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，学生的成长与进步情况。具体体现在：学生能否认真接受教师课堂的指导，虚心学习；学生能否主动、自觉、全心全力地参与体育锻炼；能否积极主动地思考，找出自己的长处和短处，然后为达到教师的要求积极地反复练习；在身体某方面天赋相对较差的情况下，能否利用体育教学积极提高自己的心理健康和社会适应能力，开阔自己的胸襟，做到身体、心理、社会适应能力的平衡、综合发展。

三、新体育技能教学理念下的教学策略

（一）动态生成的技能教学方案

美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为课程展开过程中需要有“适量”的“不确定性”、“模糊性”、“无效性’、“反常性”、“失平衡性”等。新课程理念指导下的课堂中，师生共同面对一个生生不息的世界，学生真正能体验到理智探险的愉悦，也能毫无顾忌地批判与存疑。师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交流，教学目标能得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，从而使学生的主体性、课堂教学的生成性能够充分的张扬和获取。技能学习的教育价值，并不是技能本身固有的，可预先测量的，而是生成于形式多样的学习活动过程中，在这样一种理念的指导下，教案改变以往静态封闭的模式，注重其开放性和动态性。课堂上学生学习反馈情况，“静态教案”中原先设定的“教学起点”可能不是实际的教学起点，原先设定的教学难点可能不全成为教学难点或还有新的教学难点等等。因此，教学方案必须要从以显性为主转向以隐性为主，使教案能成为有助于学生学习和有利于促进学生有个性的、可持续性的、全面和谐发展的动态方案，给学生的即兴创造和师生互动留有空间，真正把新课程的教学观念渗透在体育教师的教案中。

这种技能教学方案相对传统的教案设计来说是粗线条的，太多的不确定性、可变换的弹性目标、时间和空间，但正是因为有了这些不确定性和可变因素，才能使技能的教育功能通过教学转变为学生的内在品质，技能学习的意义和价值才能得到不断的生成和拓展，技能学习的意义也随之得到升华，教育价值得到彰显。

（二）用艺术化教学体现技能价值

当技能作为教学的目的转变为教学的手段后，体育教学活动关注的已经不是技能学习的结果，而是技能学习的过程，关注学习过程中的价值体现。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在传统的技能教学中，教师单凭教学的科学性忽略了教学艺术性，使体育教学成为不受学生欢迎的学科，学生热爱体育,却不爱上体育课，其根本原因，是没有很好地解决学生学习积极性的问题。因此艺术化的教学是运动技能价值实现的必要保证。艺术化体育教学是教学思想与教学方法的统一，它在教学过程中追求的是教学主体积极………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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